淺談初中語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間管理指導(dǎo)策略

代忠義

摘? 要：課堂時(shí)間是有限的，但是通過課外學(xué)習(xí)能夠逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課外閱讀能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生有效掌握課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)間管理，才能夠有效提高課外閱讀質(zhì)量。本文基于此背景下分析探索初中語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間管理的指導(dǎo)策略，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力，通過制定詳細(xì)可操作的閱讀計(jì)劃，能夠?qū)㈤喿x計(jì)劃付諸于行動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語(yǔ)文;課外閱讀;時(shí)間管理;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0113-01

語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于課堂閱讀來(lái)說(shuō)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀報(bào)紙與影視、網(wǎng)絡(luò)等多元化途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外閱讀有課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂教學(xué)難以替代的重要作用有助于拓寬并擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)習(xí)到的課堂知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，求知欲望有助于豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，在初中三年學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不少于260萬(wàn)字，學(xué)生在每學(xué)年應(yīng)閱讀二三部名著，培養(yǎng)學(xué)生的課后閱讀興趣有助于增加學(xué)生的閱讀量擴(kuò)展閱讀面，使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的傳授課外閱讀時(shí)間管理策略進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀效率與質(zhì)量。

1.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間意識(shí)

時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意時(shí)間總還是有的，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)間管理才能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，每天上課做作業(yè)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，雖然時(shí)間緊鑼密鼓，但是教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀并不是不務(wù)正業(yè)，也并不會(huì)影響正常的學(xué)科學(xué)習(xí)，教師首先要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義。通過講故事以及引經(jīng)據(jù)典、說(shuō)道理等眾多方式能夠?qū)⒄n外閱讀的種子種植在學(xué)生心中，有助于學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)之后，仍然想方設(shè)法的抽出時(shí)間來(lái)閱讀。

2.制定詳細(xì)可操作的閱讀計(jì)劃

要想有效提高課外閱讀水平，必須要制定科學(xué)完善的課外閱讀計(jì)劃，正所謂凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。制定計(jì)劃是進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，也是得到閱讀成效的重要保障，根據(jù)時(shí)間管理定律，我們必須要在事情之前花10%的時(shí)間做好規(guī)劃再工作開始之后便能夠節(jié)省10%的時(shí)間，所以教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，必須要鼓勵(lì)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。此過程中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)接受能力、興趣愛好與欣賞水平等眾多因素有效調(diào)節(jié)課內(nèi)閱讀以及作文教學(xué)。能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定詳細(xì)且可操作的讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃中主要包括閱讀目標(biāo)與閱讀書籍、進(jìn)度安排與閱讀地點(diǎn)和方式選擇等等，閱讀計(jì)劃主要是在學(xué)生每學(xué)年開始初期制定的，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主制定。

3.將計(jì)劃付諸于行動(dòng)

計(jì)劃付諸于行動(dòng)是管理時(shí)間的重要環(huán)節(jié)，如果制定了計(jì)劃卻不執(zhí)行，便就是一紙空話。所以在課外閱讀過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的根據(jù)計(jì)劃步驟完成操作，指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。雖然有的學(xué)生閱讀計(jì)劃看似宏觀籠統(tǒng)，實(shí)施起來(lái)具有一定的難度，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生制定出周計(jì)劃與月計(jì)劃，其次引導(dǎo)學(xué)生記錄時(shí)間，在閱讀開始與結(jié)束時(shí)能夠根據(jù)課本內(nèi)容分別記錄下時(shí)間，通過閱讀時(shí)間對(duì)比，能夠使學(xué)生了解到任務(wù)的完成情況。此過程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，教會(huì)學(xué)生閱讀筆記的記錄方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)圈圈畫畫，做一下批注，寫一下自己的看法，有助于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)開拓視野，不僅能夠提高閱讀能力，也能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自我監(jiān)督。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果學(xué)生只閱讀而不思考便會(huì)迷惑不已，所以教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后，必須要進(jìn)行總結(jié)和反思，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過程以及閱讀理解進(jìn)行再次思考，使學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，通過解讀文本，了解文章中的思想內(nèi)容與表達(dá)方式，考察作者的人生價(jià)值觀念以及世界觀衡量文本中歷史與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值，通過閱讀能夠提高自身的綜合修養(yǎng)，進(jìn)行反思和總結(jié)。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的開展課外閱讀時(shí)間管理，鼓勵(lì)學(xué)生能夠掌握閱讀管理技巧，逐步提高閱讀能力。通過制定詳細(xì)可操作的課外閱讀時(shí)間管理計(jì)劃表，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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