論“美育”對學生的作用

劉善賓

摘 ?要：美育是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。在“五育”發(fā)展中，強調“美育”的培養(yǎng)。自全面實施新課程標準改革以來，學生成為學習的主體性，教師這個“引路人”如何引領學生認識美、發(fā)現美、愛好美和創(chuàng)造美，成為我們新時代教師深思、探索、實踐的重大課題。幾經反省，認識到美育不應該只是教條，更應該存在挖掘、賞識、贊美，尋找學生所有美的閃光之處，充分發(fā)揮美育的魅力讓學生大放異彩。讓他們用感恩的心感受國家、社會、學校、老師、同學對他們的關注與愛護，通過交流、活動或典型的勵志事跡等，讓他們明白只要勤奮努力就會成為美的擁有者。班主任是對一個班全體學生的美育發(fā)展負全面責任的教師。班主任是美育的領導者、組織者、引路者，對學生形成正確的人生觀、審美觀和價值觀起到重要的作用。

一、創(chuàng)新緣由

（一）班主任對美育內容認識滯后。現代美育的內容不是片面的美的形式的教育，包括美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。簡單的對事物評判美或不美，不僅是對美的認識水平表現，更是人生觀與價值觀取向的體現。一位剛剛還四肢健全的叔叔，轉眼間，便變成了一個衣衫不整、頭發(fā)亂糟糟的殘疾人在街上做乞討，來獲取人們的愛心。看了就讓人怒發(fā)沖冠。這時來一個約有七八歲的小女孩，她懷里抱著一個袋子，跑到這位乞討者的面前，氣喘吁吁地說：‘叔叔，你一定餓壞了吧，我把我的零花錢給你，你去買東西吃吧’。這在不同的時代制約于不同社會的倫理道德觀念。由于美育的本質在于情感性，而美感是內在的、超功利的，故美育的最終價值還是指向“至高的善”。

（二）班主任對“違美”行為視而不見。成績優(yōu)異的同學往往都是備受關懷，小小的不雅可以原諒，大錯誤只做委婉批評。比如，班主任對隨地亂丟垃圾的優(yōu)等生大多閉口不談。在他們看來，成績比美德更為重要，其實這與教師的績效獎勵掛鉤，班級排名對教師績效工資有重大影響。所以，班主任應該遵守職業(yè)道德，平等對待每一位學生，對“違美”行為零寬恕，讓學生時刻約束自己的不雅行為，進行內心自省。

二、實施過程

（一）樹立美的觀念，從個人形象開始。中小學生正處于最具可塑性的人生階段，老師高尚的人格、優(yōu)雅的言行、博大的胸懷、高雅的氣質會深深地影想著學生。班主任與學生朝夕相處，對學生影響非常大。班主任平時要注意自己的服飾，特別是在學生面前，衣著要樸素、整潔、大方。班主任舉止端莊、姿態(tài)良好、站姿要挺直、舒展、坐姿要文雅，表情要和藹。這樣才能留給學生可親可敬、端莊沉穩(wěn)的美好形象。

對于學生的形象，班主任首先要求他們服裝整潔、得體，使學生從穿戴不修邊幅或盲目追求高檔名牌的誤區(qū)走向一個新的天地;其次發(fā)型符合學生的身份和年齡特點，語言行為文明，對人有禮貌。班主任還要經常利用班隊會進行禮儀教育，美化心靈，要求全體同學要舉止得體、語言文明、服飾恰當等，倡導“語無一句臟，衣無一件怪”。這樣既營造、發(fā)展了美的氛圍，更熏陶、培養(yǎng)了學生良好品德和形成高雅的審美觀念，對促進他們全面素質的提高有積極作用，久而久之，學生的審美能力就會提高，班里形成健康良好的風氣，孩子們相互禮讓，相互幫助，建立了一個和睦的集體。

（二）實施美的教育，要改進方式方法。班上的每一個學生都是有思想、有感情、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜耍陉P注主流的同時，班主任也應該注意到一部分問題學生的發(fā)展。因為教育者應該使每個人都能在各自的起點上得到潛能的充分發(fā)揮，這是美育的靈魂所在。美育要求班主任在班級工作中說話要真誠、和善，對學生說話要負責，承諾要要兌現;對班級學生做到不放棄任何一個，每個學生都應享有均等的機會，讓他們的智慧與潛能得到發(fā)展。

在對問題學生的教育上，班主任的理解、信任、關心和尊重的教導效果好于一般的批評教育。對待犯錯誤的學生，態(tài)度和氣，不訓斥、諷刺、挖苦。假如當著全班同學的面批評他們，他們肯定覺得更委屈，與老師更敵對，也許以后對他們的教育就更難走到他們心里去。如果能讓學生感覺到“被懲罰著，也是美麗的”，這樣的班主任才是學生靈魂的引導者和塑造者。

（三）養(yǎng)成美的行為，需注重習慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”。培養(yǎng)良好的“美”的習慣，首先要培養(yǎng)學生的習慣意識。教師應利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的習慣有利于知識的學習、能力的形成;有利于對美的愛好與追求，塑造建全人格和健康個性，促進其全面地和諧發(fā)展;有利于今后的學習、工作和生活，使他們在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”。通過習慣的培養(yǎng)，使學生樹立正確的審美觀和價值觀。可以說，美的習慣參透在教育之中，以美輔德，以美陶情，以美益智，以美促勞，以美健體，美的習慣對德、智、體都發(fā)揮了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的重要作用，而且這種作用是其它習慣不可代替的。

（四）優(yōu)化育人氛圍，創(chuàng)設美的環(huán)境。俗話說：“環(huán)境塑造人”。學生綜合素質的培養(yǎng)和形成離不開良好的教育環(huán)境。因為學生個體素質模式的建構和塑造，有賴于與之相關的各種教育環(huán)境的引導、開發(fā)和優(yōu)化選擇。班主任應注重對環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質教育過程中的積極作用。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，不但可以讓學生受到美的熏陶，而且可以在美化教室這一創(chuàng)造美的過程中，讓學生體驗美得愉悅心理和自豪情感，激發(fā)其熱愛集體、努力學習的美好情感。班主任在學期開學之初就要與學生進行約定：教室保持窗明幾凈，陳設布置井然有序，垃圾及時清除，墻報布置與教室的色彩協(xié)調;鼓勵學生從家里搬來花草，帶來衛(wèi)生卷紙、花瓶、塑料花、相冊、圖書、膠水、垃圾袋等生活用品，把教室布置得像家一樣美;上課時應當寂靜無聲，文具、書包應整潔擺放、有條理。采取多種形式美化班級環(huán)境和學生的心靈，努力營造一個美的氛圍，調動起學生愉悅、高昂、向上的情緒。

三、效果亮點

美育用優(yōu)美感人的藝術形象，可以幫助學生認識生活、感受生活和創(chuàng)造生活，使他們受到生動的教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。一旦學生成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操才可陶冶、品性才可砥礪、人格才可升華。每一位班主任都有責任和義務對學生進行審美教育，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。