論“美育”對學生的作用

劉善賓

摘 ?要：美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。在“五育”發展中，強調“美育”的培養。自全面實施新課程標準改革以來，學生成為學習的主體性，教師這個“引路人”如何引領學生認識美、發現美、愛好美和創造美，成為我們新時代教師深思、探索、實踐的重大課題。幾經反省，認識到美育不應該只是教條，更應該存在挖掘、賞識、贊美，尋找學生所有美的閃光之處，充分發揮美育的魅力讓學生大放異彩。讓他們用感恩的心感受國家、社會、學校、老師、同學對他們的關注與愛護，通過交流、活動或典型的勵志事跡等，讓他們明白只要勤奮努力就會成為美的擁有者。班主任是對一個班全體學生的美育發展負全面責任的教師。班主任是美育的領導者、組織者、引路者，對學生形成正確的人生觀、審美觀和價值觀起到重要的作用。

一、創新緣由

（一）班主任對美育內容認識滯后。現代美育的內容不是片面的美的形式的教育，包括美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等等。簡單的對事物評判美或不美，不僅是對美的認識水平表現，更是人生觀與價值觀取向的體現。一位剛剛還四肢健全的叔叔，轉眼間，便變成了一個衣衫不整、頭發亂糟糟的殘疾人在街上做乞討，來獲取人們的愛心。看了就讓人怒發沖冠。這時來一個約有七八歲的小女孩，她懷里抱著一個袋子，跑到這位乞討者的面前，氣喘吁吁地說：‘叔叔，你一定餓壞了吧，我把我的零花錢給你，你去買東西吃吧’。這在不同的時代制約于不同社會的倫理道德觀念。由于美育的本質在于情感性，而美感是內在的、超功利的，故美育的最終價值還是指向“至高的善”。

（二）班主任對“違美”行為視而不見。成績優異的同學往往都是備受關懷，小小的不雅可以原諒，大錯誤只做委婉批評。比如，班主任對隨地亂丟垃圾的優等生大多閉口不談。在他們看來，成績比美德更為重要，其實這與教師的績效獎勵掛鉤，班級排名對教師績效工資有重大影響。所以，班主任應該遵守職業道德，平等對待每一位學生，對“違美”行為零寬恕，讓學生時刻約束自己的不雅行為，進行內心自省。

二、實施過程

（一）樹立美的觀念，從個人形象開始。中小學生正處于最具可塑性的人生階段，老師高尚的人格、優雅的言行、博大的胸懷、高雅的氣質會深深地影想著學生。班主任與學生朝夕相處，對學生影響非常大。班主任平時要注意自己的服飾，特別是在學生面前，衣著要樸素、整潔、大方。班主任舉止端莊、姿態良好、站姿要挺直、舒展、坐姿要文雅，表情要和藹。這樣才能留給學生可親可敬、端莊沉穩的美好形象。

對于學生的形象，班主任首先要求他們服裝整潔、得體，使學生從穿戴不修邊幅或盲目追求高檔名牌的誤區走向一個新的天地;其次發型符合學生的身份和年齡特點，語言行為文明，對人有禮貌。班主任還要經常利用班隊會進行禮儀教育，美化心靈，要求全體同學要舉止得體、語言文明、服飾恰當等，倡導“語無一句臟，衣無一件怪”。這樣既營造、發展了美的氛圍，更熏陶、培養了學生良好品德和形成高雅的審美觀念，對促進他們全面素質的提高有積極作用，久而久之，學生的審美能力就會提高，班里形成健康良好的風氣，孩子們相互禮讓，相互幫助，建立了一個和睦的集體。

（二）實施美的教育，要改進方式方法。班上的每一個學生都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，在關注主流的同時，班主任也應該注意到一部分問題學生的發展。因為教育者應該使每個人都能在各自的起點上得到潛能的充分發揮，這是美育的靈魂所在。美育要求班主任在班級工作中說話要真誠、和善，對學生說話要負責，承諾要要兌現;對班級學生做到不放棄任何一個，每個學生都應享有均等的機會，讓他們的智慧與潛能得到發展。

在對問題學生的教育上，班主任的理解、信任、關心和尊重的教導效果好于一般的批評教育。對待犯錯誤的學生，態度和氣，不訓斥、諷刺、挖苦。假如當著全班同學的面批評他們，他們肯定覺得更委屈，與老師更敵對，也許以后對他們的教育就更難走到他們心里去。如果能讓學生感覺到“被懲罰著，也是美麗的”，這樣的班主任才是學生靈魂的引導者和塑造者。

（三）養成美的行為，需注重習慣的培養。葉圣陶先生說過：“教育就是要養成習慣”。培養良好的“美”的習慣，首先要培養學生的習慣意識。教師應利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的習慣有利于知識的學習、能力的形成;有利于對美的愛好與追求，塑造建全人格和健康個性，促進其全面地和諧發展;有利于今后的學習、工作和生活，使他們在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”。通過習慣的培養，使學生樹立正確的審美觀和價值觀。可以說，美的習慣參透在教育之中，以美輔德，以美陶情，以美益智，以美促勞，以美健體，美的習慣對德、智、體都發揮了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的重要作用，而且這種作用是其它習慣不可代替的。

（四）優化育人氛圍，創設美的環境。俗話說：“環境塑造人”。學生綜合素質的培養和形成離不開良好的教育環境。因為學生個體素質模式的建構和塑造，有賴于與之相關的各種教育環境的引導、開發和優化選擇。班主任應注重對環境加以利用和改造，創造良好的健康的環境，發揮其在素質教育過程中的積極作用。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以讓學生受到美的熏陶，而且可以在美化教室這一創造美的過程中，讓學生體驗美得愉悅心理和自豪情感，激發其熱愛集體、努力學習的美好情感。班主任在學期開學之初就要與學生進行約定：教室保持窗明幾凈，陳設布置井然有序，垃圾及時清除，墻報布置與教室的色彩協調;鼓勵學生從家里搬來花草，帶來衛生卷紙、花瓶、塑料花、相冊、圖書、膠水、垃圾袋等生活用品，把教室布置得像家一樣美;上課時應當寂靜無聲，文具、書包應整潔擺放、有條理。采取多種形式美化班級環境和學生的心靈，努力營造一個美的氛圍，調動起學生愉悅、高昂、向上的情緒。

三、效果亮點

美育用優美感人的藝術形象，可以幫助學生認識生活、感受生活和創造生活，使他們受到生動的教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。一旦學生成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操才可陶冶、品性才可砥礪、人格才可升華。每一位班主任都有責任和義務對學生進行審美教育，為中華民族的偉大復興培養優秀的人才。