利用錯題提高生物教學效率的對策

彭敏

【摘要】? 學生在學習生物的過程中由于對一些知識點的理解存在問題，導致在做生物題時總容易出現一些錯誤。教師要正確看待這些錯題，理性地看待學生的錯誤，將學生的錯題進行收集和整理，形成教學資源，引導學生進行反思，以使學生有針對性地進行學習，以優化教學內容，提高教學質量。

【關鍵詞】? 高中生物 錯題 教學效率 對策

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-068-01

知識爆炸時代的來臨使知識系統越來越復雜，掌握學習技巧，形成學習能力對一個人的發展來說非常重要。高中是學生學習的關鍵時期，是學生基礎知識積累的時期，也是學生掌握學習技巧的時期。學生在學習過程中對知識點理解有偏差，做題出現錯誤是不可避免的。高中生物教師要抓住學生的這個錯誤，充分利用學生的錯誤，將學生經常出錯的題目進行收集和整理，形成錯題資源庫，以用于引導學生反思，提高學生分析問題和解決問題的能力。文章通過錯題資源的開發與利用，以提高高中生物課堂教學效率。

一、對錯題進行管理

學習的本質是在經歷和試錯的過程中加深對知識的理解。學生在學習過程中出現錯題也是試錯的一種表現，這種錯題現象是不可避免的。學生在生物學習時，不能只關注做了多少題目，還要關注錯題數量，以發揮錯題的價值，提高學習效果。

教師要先引導學生對錯題進行管理，在分析錯題時建立生物知識點與自身思維的聯系，找到錯題出錯的隱含原因，通過整理后變成正確的知識聯系。通過分析錯題出現的原因，總結解決困難的困難，可以減輕學習過程中的負擔，同時通過典型錯題、實用錯題進行針對性學習，以對知識點進行補漏，健全知識結構，構建完善的知識體系。題目的正確解法是需要根據生物概念和相關知識點進行理順后得出的。錯題資源是一種隱性教學資源，教師和學生都要有錯題收集意識，并對錯題進行反思和總結，有計劃地利用錯題資源，以使其成為提高教學效率和學習效率的法寶。

二、建立錯題資源

錯題本是建立錯題資源的最簡單的措施。教師可以通過錯題本將學生的錯題進行收集，并引導進行針對性訓練。教師要將收集的錯題分類，有普遍存在問題的題目和其他特殊題目，從中找出出錯的原因和根源，并進行反思和總結，以為學生進行針對性講解，以引導學生有針對性地學習和修正。學生在對錯題進行深入研究的基礎上，能正視自己出錯的原因，能通過補漏學習提高解題能力。

教師除了自己利用錯題本建立錯題資源，也要引導學生利用錯題本將自己出錯的題目進行收集和整理，要包括錯題類型、出錯原因、反思、歸納、正確答案等。學生要將錯題類型進行分類，以利于反思，以利于加深學習。學生要對普遍出錯的題目進行重點記錄，并在教師的指導下找出錯誤原因，以提高學習效果。

三、反思錯題資源

生物學習過程中出現錯誤不可怕，錯誤可以加深學生對生物知識的印象。但不能在一個題目上或一類題目上經常出錯，出現這種現象主要是沒有對錯題進行反思，沒有從錯題中吸取教訓，沒有弄清楚錯題出現的原因，沒有進行彌補。

在實際的生物教學中，教師可以以周和月為周期進行錯題資源的反思引導，以使學生在思考錯題時糾正錯誤，通過知識夯實減少重復犯錯的機率。同時通過錯題反思引導，可以使學生正確看待錯題，注重錯題反思，將錯題作為學習的資源，在與同學進行交流與探討時提高錯題利用效率。教師對錯題的反思可以對教學設計進行優化，通過豐富教學資源改進教學方法，通過形成良性的師生互動，增強生物教學的效果。

四、利用錯題資源

高中生物教學過程中，教師要巧妙利用錯題資源，發揮錯題資源的價值，以幫助學生更好地感悟生物知識。學生通過找出錯誤原因，降低題目解答過程中的出錯幾率，通過對比和探究，鞏固生物知識，以形成整套生物知識系統。

如遺傳規律中的遺傳圖解書寫是學生經常出錯的，學生出錯的主要原因是對相關知識概念的模糊，以導致在書寫遺傳圖解時出現漏項、多項或不規范的問題。教師要做的是將學生出錯的題目進行整理和總結，找出學生共性錯誤問題，然后進行題目訓練。之后將學生共性錯誤在課堂上進行講解，并與學生一起探討錯誤原因，以加深學生對知識的理解和鞏固。學生在分析錯誤時能發現自己思考的不全面和基礎知識的不扎實，同時通過借鑒其他同學的解題思路對遺傳圖解的要點進行分析，以強化知識。

五、鞏固錯題資源

對于生物學習過程中出錯的知識點和題目，不是通過訓練就能鞏固的。教師要引導學生對錯誤進行深入思考和探究，以引起學生的認知沖突，以激發學生的創新思維，使學生主動進行學習，以重新構建知識體系。

如在高中生物學習過程中，學生出錯率較的題目之一是“夏季晴天中午植物光合作用有所減弱，主要外界因素是_____。”學生在回答此題目時雖然有創意，但是正確率卻不高。教師讓學生解釋自己的解題思路，學生卻沒思路。教師引導學生學習后，經過一段時間再進行測試，學生依舊會出錯。教師和學生一起總結原因，學生在教師的引導下先學習了基礎知識，又從教材中找到了答案，但是沒有對答案進行思考，也沒有將知識納入自己的結構體系中，這樣，就不可避免地會再次出錯。

學習過程中出現錯誤的理解并不可怕，但是要重視這種錯誤，并建立錯題資源庫，對錯題進行收集、整理、反思，以有針對性地進行查缺補漏，以提升學生自主學習能力和糾錯、反思能力，以提高學生對知識的思考和理解，減少錯誤發生幾率，提高課堂教學效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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