淺談如何提高教育質量

張金相

摘要：當今，提高教育教學質量成為人們關注的問題，從各級政府到各級教育行政管理部門，再到教師和家長都十分關注。可以說談虎色變，公說公有理，婆說婆有理，各自都有自己的說法。地方政府和教育行政部門花了很大的人力、物力、時間來管理教育，但教育起色不大。究其原因，主要表現為管理混亂，各行各素，交叉重復管理嚴重，政令不統一，使其教師沒有主心骨，迷失了自我，失去了方向。如何提高教育質量。迫在眉睫的是理清思路，思路清晰才能走得更遠，后勁才更足。本人了解現如今當地教育，對提高教育質量有一些粗淺的認識，提出來共勉。

關鍵詞：教育質量，宏觀調控，辦學模式

一是政府把好宏觀調控，教育行政部門抓好執行。現在，很多地方政府非常重視教育，這是一種好現象，主管部門和地方政府應把重心放在營造良好的教育氛圍上，營造一個風清氣正、任人唯賢的教育環境上來，讓想干事、能干事、干得好事的思想正派的教師有所依靠、有所追求，但現在有的地方政府和主管部門管理重心失調，天天出入學校，把教育當做襁褓中的孩子，不敢放手。政府領導經常出入學校，學校領導忙得不亦樂乎，天天忙于應付接待，忘了本職，影響到學校工作的正常開展。另外，政府為了提高教育質量，出臺了很多激勵機制，但沒有征求教育部門的意見，一竿子打死一伙人。對教育成績排名坐次，但沒有考慮教育的特殊性，第一名和最后一名平均分僅是分毫之差，但考核結果卻是天壤之別，最后一名也許會被懲罰，激勵機制起不到激勵作用反而產生反作用。

二是地方政府和教育主管部門應大膽放權，樹立地方教育行政部門的威信。現在的地方教育行政部門就像穿著一雙夾腳鞋一樣。上有教育主管部門，本地有政府，貫徹執行上級有關規定和要求是無可非議的，上傳下達，不折不扣、嚴格執行，這是我們黨的管理體制。但鄉鎮教育管理部門管理重心失調，迎合上級成為重點，如何讓上級滿意、如何贏得領導歡心成為工作重點，沒有把工作重心放在學校管理上、如何研究提高教育教學質量上。另外，當地教育管理部門沒有威信，缺乏感召力。出現這種情況的原因源自一些老舊的體制，沒有人事權，就連轄區內調整個別教師都沒有說話權。我認為，一個教育管理領導在下鄉檢查工作時要敢于承諾，對思想好、有能力、能干事、肯干事、干得好事出成績的教師的訴求，要在力所能及的范圍內大膽承諾，承諾后想辦法幫他們解決問題。他們的要求不外乎想換換工作環境，調到環境好一點的學校。如果思想好、有能力、能干事、肯干事、干得好事能出成績的教師都能有一個好的歸宿，好風氣形成后何愁不出成績。當然，在這種情況下，上級的管理重心應放在督權上，看看是否有濫用職權，任人唯親等現象，把整治濫用職權、任人唯親等不良現象作為管理重點。

三是讓學校辦有特色，形成自己獨特的辦學模式。現在很多學校跟風成為時尚，沒有自己的東西，人云亦云，別人做我也做，這也沒什么，有些甚至生拉硬扯，照搬照抄，沒一點創新、沒一點自己的東西，目光短淺，沒有遠見。這跟我們的體制有關，我們教師缺乏外出培訓，有些教師干到退休都沒有出去培訓過，成了井底之蛙，殊不知外面的世界很精彩、風云變化。如果自身不注意學習，怎么會教得好學生。俗話說：“看萬卷書不如行千里路”，不走出去看看外面的世界，怎知世界的變化。有比較才能找出差距，不局限于眼前，不走出去看看怎知自己的落后和不堪。積極為教師爭取外出培訓和為教師創造培訓機會，不讓世界拋棄教師，讓教師積極融入世界，跟上時代步伐。

四是為教師減負，讓教師專心教育。現實很殘酷，讓教師做一個多面手，什么都要懂，什么都要會做。社會性工作太多，在做好自己工作的同時還有很多社會性工作需要我們去完成。

五是抓過程管理，沒有好的過程就沒有好的結果。《我要的是葫蘆》這則寓言故事告訴了我們真理，沒有好的過程管理就沒有好的結果。我們很多領導平時不深入基層，坐在辦公室當甩手掌柜，年終成績一出，不如意就破口大罵，大會小會就是講教師的不是，忘了自己的本職工作。我覺得基層領導要體察民情，了解關心他們的工作環境，要經常深入一線，特別是艱苦地區，多去走訪走訪，了解一線教師的疾苦，多給他們一些力所能及的幫助和關心。讓他們感覺到組織沒有忘了他們，始終在關注他們，讓他們死心塌地的干好本職工作，這就是我們平時講的學會籠絡人心。實際上，我們很多在艱苦地區工作的教師，善良純樸，他們全身心投入到工作中，求的就是教好書后換換環境，到好一點的環境工作，這是無可厚非的，也是他們的合理訴求，領導就要為他們搭建這個平臺，讓優秀教師去更大的舞臺展示，讓他們發揮模范引領作用。

六是建立健全制度，使管理制度化。建立健全制度，用制度管理學校、管理教師，使管理有理有據。鄉鎮教育管理應把重心放在激勵教師上，調動教師的積極性、主動性、自覺性，讓積極向上的教師有奔頭，讓他們的訴求通過努力工作能達成。讓能干事、想干事、干得好事的教師充分發揮作用，讓他們具有成就感。管理者應對地理環境好的學校設立門檻，要想進入地理環境好的學校就得通過努力才能進入，否則就免談。這樣，教育環境的良好氛圍才能形成，良性循環形成后何愁質量不提高。

總之，提高教育質量包含多方面的因素，天時地利人和缺一不可，還有管理者的人格魅力等等，都會影響教育質量的提高。不管怎么說，教育是靠人來抓的，沒有處理好人的管理，很難達到要求。作為管理者就要學會管理人，充分發揮他們的積極性、主動性、自覺性，動員所有能動員的力量為教育出力，這樣才能辦出讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才的教育。

參考文獻：

【1】張娟. 淺談如何提高教育質量[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2012（55）.

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