淺析如何培養小學生的數學思維能力

周小偉

摘? 要：小學生的數學思維能力的培養是小學教育中的一項基本且重要的任務，符合新課標及《小學數學教學大綱》要求。小學生思維活躍，正處于大腦發育的關鍵時期，也是數學思維能力培養的重要時期。本文從創設探究情景，新舊知識銜接，多做練習等方面淺析了對小學生數學思維能力的培養。

關鍵詞：數學思維;小學生

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0131-01

當代教育教學理論認為，數學的教學實質在于思維活動的教學。數學思維的內涵是指“以數學概論為基礎，運用抽象、概括的數學推理以及判斷等方法對數學對象內的在結構和相互聯系的認識、概括及反應過程的特殊思維”。它具有廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等特點，正因為這些特點，使得數學思維的培養對于小學生更具有重要意義。數學思維的培養不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能使得學生更好地掌握數學知識和技能，提高思維能力以及綜合素質。

對于小學生數學思維的培養，應當遵循兩個出發點，一是要符合小學數學學科特點，二是要符合小學生的心理特點，從簡到繁，從具體到抽象，從規律性的簡單公式到復雜多變的應用題，逐步深化，層層遞進，為培養小學生的思維能力提供合適的時間和空間。

1.感性入手，巧設情景

愛因斯坦曾經說過：“教育所提供的東西應該是讓學生當做寶貴的禮物來享受的，而不是把它當成一項艱苦的任務來負擔的”。好的教學情境，既要生動形象，吸引學生的注意力;又要激發學生興趣，讓學生主動發現問題，主動去探索。小學生正處于對世界充滿探索，和求知欲很強的階段，因此設立一些帶有趣味化和游戲化的情景，對于激發他們的求知欲很有幫助。比如，教低年級學生認識圖形時，教師可以將學生分為若干學習小組。借助多媒體手段，更加生動便捷帶學生認識并畫出三角形和長方形等，然后指出教室內的相似圖形的物體。首先，通過讓學生動手并思考的方式，讓學生主動參與到課堂中來，必然有利于其思維的發展。其次，在此基礎上，鼓勵學生多提問題，多質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”，教師要使學生要敢于質疑問難，并就學生提出的問題展開課堂討論。這樣不僅能使學生更透徹地掌握數學知識，而且可以激發學生的數學思維，培養發現問題的能力。

2.新舊銜接，注重實踐

數學是一門邏輯性很強的學科，新知識是建立在舊知識的基礎上的，并進行一定的引申和發展。另外，小學生的認知也是以原有認知經驗為基礎的。鑒于此，在日常教學中，每天都要在學習新知識的基礎上盡可能的去復習相關的舊知識，加強新舊知識之間的聯系。充分利用已有的知識為探究新知識鋪路搭橋，引導學生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過程中構建知識網絡、發展思維。比如，在講授“梯形的面積公式”時，因為之前學過了三角形和四邊形的面積公式以及演算過程，我首先帶領同學們回顧三角形等的推算及結果，從邊、角、長等變化入手，引導同學們觀察梯形的變化和形成，類比記憶，通過聯想總結出梯形的相關知識體系。

3.勤于聯系，培養思維

小學數學中有些知識容易混淆，故培養思維的邏輯性也很重要。思維的邏輯性往往表現為遵循邏輯的規律、順序和根據，使得思考問題變得條理清晰，層次分明，前后連貫。那什么是思維的載體呢，當然是語言。我們的思維是要通過語言來進行表達和傳輸的，語言也在一定程度上促進了思維的發展，因而，在教學過程中，加強對學生語言的調控，有意的去訓練其口語表達能力也就顯得尤為重要了。故在實踐教學過程中，可通過訓練學生比較完整地敘述思考過程，準確無誤地說出解答思路，語言表達的簡潔規范來逐步地提高思維的條理性和邏輯性。

小學教學依據學生身心發展特點，對于低年級學生，一般都采用比較直觀材料進行教學，這樣便于促使學生對所學知識產生鮮明的表象。但與此同時，要使學生獲得豐富且又準確的感性知識，就必須要進行合理的邏輯語言的引導。進而幫助大腦借助語言，抽絲剝繭，去理解抽象事物的實質。

4.善于引導，及時反思

“反思是數學思維活動的核心和動力！”，這是荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出的。在數學學習中，反思是一種積極的有效的探究性行為！有效的反思對于促進知識同化的遷移，加深新舊知識之間的聯系是很重要的。反思不僅可以深化學生對于知識的理解，更能促使學生從不同方面，多角度的去觀察和思考問題，這樣有利于創新思維和創造力的培養！研究發現，具有良好反思能力的學生，其創新思維和創造力的養成也是優于其他人的。因此，良好的反思能力的形成必將使得學生的思維能力得到很大程度的提升！故而在教學實踐中，應當將學生的認知活動與教學反思緊密的結合起來！

綜上所述，在小學數學的教學過程中，只是固然重要，但在此過程中，生成智慧，發展思維能力才是根本！相信通過以上方法的實踐，學生不僅能夠在課堂上快樂的獲取知識，也能大大提高學習成績，當然更重要的是極大的發展了思維能力。對于數學這樣一門邏輯性、抽象性、系統性強的學科而言，培養學生的思維意識，多方面培養學生的思維品質，也必將成為我們數學教師努力的方向！

參考文獻

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[2]曾淑芬.試論如何在小學數學課堂中培養學生的數學思維[J].數學學習與研究，2013（20）：65