校企聯動訂單式培養創新型人才的高職教育模式研究及對策

洪鵬鵬

摘? 要：新形勢下，深入研究校企聯動訂單式培養創新型人才的高職教育模式具有重要的現實意義。文章在厘清訂單培養存在的問題與難點的基礎上，提出建立完備的培訓機制、完善的評價機制健全的激勵機制等校企聯動的對策。

關鍵詞：創新型人才;訂單式培養;校企聯動;對策

中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）02-024-04

2017年12月，國務院辦公廳發布關于深化產教融合的若干意見，與此同時，在“大眾創新，萬眾創業”的新形勢下，深入研究訂單式培養創新型人才的高職教育模式具有重要的現實意義。為了更好地探索高職院校深化產教融合、產學結合，創新訂單培養模式，切實提高培養創新型人才水平，要在充分調研及厘清問題與難點的基礎上，國家、企業、學校、學生及家長多方聯動，共同致力于認知人才培養模式構建的基本原則，明晰校企合作取得成效的關鍵所在，建立訂單培養創新型人才的長效機制。

一、訂單式培養創新型人才的主要問題

1.對“訂單式培養”的理解

部分學生對“訂單式培養”的理解不夠明晰。對訂單培養知識體系的認知度不夠，認為所學知識與預期不匹配;對培養過程的認可度不高，認為與普通班學生培養過程差異不大;對培養成果的理解力不夠，認為只能進入規定的企業而減少了就業機會。這在一定程度上說明訂單班在初步選拔階段還存在對訂單式培養模式宣傳不到位、不全面，學生對未來規劃沒有明確目標等情況。這是高職院校在后續訂單式人才培養過程中應加強的重要環節。

2.對“創新型人才”的認知

一些學生對“創新型人才”的認知不夠深入。對創新品質、創新人格等對個體行為具有基礎影響的認識不高;對如何有意識地在學習、活動及工作實踐中展現、運用創新理念和方法領悟不夠。但普遍認為培養具備良好人文素質、創新素質、生存技能與職業技能的創新型人才尤為必要，而且認為人文素質、創新素質在未來就業過程中扮演者更為重要的角色。這是高職院校有待調整培養思路與方向的重要參考。

3.對“教育模式”的選擇

并非所有訂單班的學生樂于接受“訂單式”培養教育模式，其有兩方面的傾向：一類學生明確表示教育應多元化，給予他們更多的選擇，提供更為全面的柔性培養機制;而另一類學生則希望能夠進一步提高企業培訓的專業度，提高教育的指向性與未來崗位的契合度，盡可能發揮學生長處，尤其是針對固定崗位的指導，降低就業與企業需求脫節的程度。這是高職院校有待思考培養教育模式的重要內容。

4.對“第二課堂”的需求

有學生認為第二課堂流于形式，在進入訂單班后又很少參與學校的第二課堂。更希望在不忽視與企業崗位對口、專業技能專項培養的同時，也應當著重加強學生的通識教育和人文素養，開設通識教育課程和創新創業課程，使學生更多參與到社團活動、各類競賽、文體活動等第二課堂中，開闊眼界，增強團隊協作、創新創造能力。這是高職院校有待創新培養教育模式的重要嘗試。

二、充分認知人才培養模式構建的基本原則

1.重要前提

人才培養模式要服從和有效服務于人才培養目標的實現，這是構建的重要前提。為此，深入研究創新型人才培養模式要首先明確創新型人才培養目標，并緊緊圍繞人才培養目標在實踐中不斷調整人才培養模式。

2.基本思路

人才培養模式要遵循職業教育發展的規律，這是構建的基本思路。為此，深入研究創新型人才培養模式，不僅要著重體現以應用為主旨、以能力為本位的培養方向，更要注重以創新為重點的培養思路。

3.客觀依據

人才培養模式要立足學校現有條件，貼近企業實際情況，結合學生應有現狀，這是構建的客觀依據，為此，深入研究創新型人才培養模式是一個完整的系統工程，需要多方互相支持，不斷完善教學模式、管理模式、學習模式。

4.努力方向

人才培養模式要嘗試性地形成自己的特色，這是構建的努力方向。為此，深入研究創新型人才培養模式要不拘一格，要在充分調研的基礎上大膽設想、勇于創新，緊隨時代步伐，做到與時俱進。

三、明晰校企合作取得成效的關鍵

1.創新招生主體，強化引進責任

校企合作的訂單式培養應是學校和企業雙方共同負責招生引進、培養教育和指導就業全過程。在調研相關高職院校過程中，了解在培養教育、指導就業中校企雙方發揮了重要作用，但在招生引進階段，其責任主要在學校，進而發現入校后被編入普通班級的學生及其家長對于后期被選入訂單班存在顧慮，之后會出現生源流失情況。為此，若能創新招生主體，發揮企業履行引進的責任，即校企合作直接按照訂單班學生招生引進，將更利于學生及家長在入學前了解訂單班培養模式，并在報考過程中做出明確的選擇。

2.定位用人標準，創新聯動方式

校企合作的基本前提是企業要有實實在在的用人標準與需求，學校要緊密圍繞職業院校培養方向及企業用人標準明確自身的培養目標，使得校企之間形成共同協作與聯動共需的關系，進而切實地攜手共同參與人才培養方案的制定，參與專業課程設置、教學內容選取、授課形式選擇、實訓實踐方式等多重環節，以期達到訂單培養的預期效果。校企合作的聯動方式要倡導創新校企合作育人體系的建設，在訂單培養全過程中實現校企雙管齊下共同管理的目標。從學校角度，以校院兩級管理體系建設為核心，構建良性運行、可持續發展的校企合作體系。建設學校領導層、職能部門、二級學院共同組成、企業動態參與的校企合作委員會，充分發揮其在學校育人體系創新、人才培養質量提升與社會服務能力提高等方面的支撐作用。從企業角度，以企業專職人員專門負責管理為核心，搭建創新型校企合作交流反饋平臺，促使學生享受訂單式輪崗培養，多方面提升綜合素質與技能。

3.遴選合適專業，匹配合適企業

校企合作的訂單培養人才的重要基礎是遴選合適專業，并在此基礎上匹配合適企業，將有助于提升訂單培養的規模、質量，有助于提升校企合作的深度，拓展校企合作的范圍。通過走訪調研了解到，并非所有專業都適合促進訂單式培養，其中就業度低的專業不宜設置訂單班。為此，學校在專業的選擇上要進行市場調研和實踐檢驗。在此基礎上，要遴選合適的企業，既要考量企業的層次，如或面向大型領軍企業，或面向行業領先企業，或面向中小微企業，也要考慮與企業深化實施重大戰略項目或建立全面戰略合作伙伴關系，還要考查企業提供的崗位是否滿足社會需求等。

4.注重支持力度，建設功能基地

校企合作需要企業制訂相關管理制度以保障企業高層領導、中層干部、基層管理者全力支持這項工作。需要成立專項工作組織，由專人負責協調，專人負責落實，由專業師傅負責實踐指導，有專門經費支持;也需要學校制定相應管理體系以確保學校領導層、職能部門、二級學院全力支持合作項目，確保相關教師能夠全身心投入此項工作。需要成立二級學院專項工作小組，有專職思想政治輔導員的細心跟進，有專業指導教師教育指導，有全面體現學生創新成長的過程記錄。校企合作的可持續發展離不開校企師資力量作用的發揮，既離不開學校教師的培養教育，也離不開企業師傅的指導實踐。將學校作為企業師傅的培訓基地，將企業作為學校教師的實踐基地，對于解決師資建設、實踐教學、指導就業等方面的難題至關重要。派遣教師深入企業學習實踐，為保證訂單班教學效果奠定了基礎。執行企業師傅進校教學實踐或被聘為學校兼職教師的政策，將促進訂單人才培養的延伸性，極大地提升了聯合培養的效果。

四、全面建立訂單培養創新型人才的長效機制

1.建立完備的培訓機制

第一，注重建立專業化、情境化的第一課堂。訂單式培養創新型人才需借鑒德國雙元制教學中的學習情境“私人定制”第一課堂的學習內容，打造突出專業化、情境化的學習課程培訓體系，在著力培養創新型人才具備良好人文素質與生存技能方面要增設通識教育課程，在重點培養創新型人才具備良好創新素質與職業技能方面增設創新創業課程，并嘗試使其模塊化、標準化，培養學生在日常教學中感受企業經營管理環境。

第二，注重建立創新性、實踐性的第二課堂。訂單式培養創新型人才需校企聯動持續深入， 并“量身定作”學校第二課堂與企業第二課堂的實踐內容，打造突出創新性、實踐性的實踐課程培訓體系，在培養創新型人才具備良好人文素質、創新素質、生存技能與職業技能方面采用知行合一的“學校社團實踐+企業現場實戰”的形式，并使其項目化、崗位化，為學生提供課余實踐交流學習平臺，培養學生在學?；顒蛹捌髽I實踐中感受校企共贏的培訓環境。

第三，注重第一課堂與第二課堂的有機結合。訂單式培養創新型人才要在深入探究如何激發學生創新精神、堅韌的創新意志、超前的創新思維、敏銳的創新觀察、豐富的創新知識、科學的創新實踐等基礎上，注重探究第一課堂與第二課堂有效性、可持續性結合，加大學校第一課堂培訓的理論深度，加強學校第二課堂實踐的豐富性與企業第二課堂的實戰性。

2.建立完善的評價機制

一是建立嚴格的選拔機制。對訂單班學生的挑選要更加全面嚴格，在自愿基礎上突出選拔過程的層級，既有理論方面的考核，也有踐行方面的評價;既考查學生自身具備的創新性，也考量學生家長的支持度。通過嚴格的選拔，使學生以能夠進入訂單班為榮。二是建立全面的考核機制。無論是入學時直接進入訂單班的學生，還是后期經過選拔進入訂單班的學生，校企要聯合為他們構建創新學習與實踐指標體系，為他們建立創新積分手冊檔案，以期綜合考核評價學生德、勤、能、績及創新等方面的整體情況。三是建立適時的反饋機制。在訂單培養過程中，校企要定期或不定期召開碰頭會議，雙方共同反饋學生學習、實踐與創新成長情況，并就學生關心的問題給予及時處理與解決，注重人才培養質量的全面提升。

3.健全激勵機制

一是關于“做”的激勵。在學生進入訂單班后，要激勵其參加學校各類社團活動、各項競技活動、各種文體活動，激勵其在活動中彰顯創新的思路與創新的方法。二是關于“獎”的激勵。校企聯合設置不同級別的獎學金制度，實現以獎促進、以獎促改，激勵學生向創新型人才邁近，通過不斷成長以滿足企業需求。三是關于“升”的激勵。樹立學習榜樣，將綜合評價高的學生安排在重要崗位進行鍛煉，并按照企業的創新型儲備干部或中層干部進行培養，以實效性激勵其快速成才。

總之，應在借鑒“雙元制”職教模式、現代學徒制模式等的基礎上，厘清問題與難點，深挖政策、制度、管理方面的對策與辦法，通過校企合作工作牽引，建設“雙創”平臺，在為企業輸送人才中積累經驗，不斷探索校企合作人才培養新模式，為區域經濟社會發展、產業轉型升級培養更多適用的、高素質創新型人才。

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