“一帶一路”倡議背景下高校復合型外語人才培養探究

方亦飛

摘? 要：從“一帶一路”倡議的背景分析當今社會對專業知識扎實、語言技能良好、綜合素質突出、創新能力較強的外語人才需求特點，指出高校復合型外語人才培養中的突出問題，即注重英語語種培養、其他語種培養較少，注重專業知識傳授、專業技能實訓不足，注重專業知識教學、綜合素質積淀不夠，注重專科知識教育、學科交叉教育薄弱等，提出革新人才培養理念與方向、提高人才培養質量與規模、創新人才培養方式與模式、增強人才培養深度與廣度等改進措施。

關鍵詞：一帶一路;復合型外語人才;培養;問題;路徑

中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）02-114-04

2013年9月、10月，習近平總書記先后提出了共同建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議，開啟了“一帶一路”建設的帷幕，通過建立和加強互通互聯體系，有力地促進了沿線各國的經濟發展、社會進步、區域合作和文化交流等，逐漸發展成為了交流往來日益加深、合作領域日益拓展、品牌影響日益凸顯的國際公共產品和合作平臺。隨著“一帶一路”建設的深入推進，對高素質外語人才的需求也必然將越來越大、越來越迫切，這就對新時代高校外語人才的教育和培養，帶來了新機遇、新變革，提出了新挑戰、新任務。

一、“一帶一路”倡議背景下外語人才需求特點

1.專業知識扎實

落實“一帶一路”倡議涉及沿線60多個國家和地區，服務于其經濟社會文化的交流與發展，而語言互通是這些國家和地區之間開展交流合作的重要基礎和首要前提[1]。隨著“一帶一路”倡議的不斷深入，涉及的專業領域越來越深，外語人才作為重要的語言服務媒介，只有在掌握了大量、全面、扎實專業知識的基礎上，才能在“一帶一路”建設中發揮好語言服務作用。同時只有擁有扎實的專業知識，才可以奠定和養成自身的專業素養，為專業實踐提供理論向導、智力支撐和行動方法，適應和滿足“一帶一路”建設對外語人才的基本要求，最終實現個人價值。因此，外語人才必須要樹立專業意識，把自己的專業知識學好、學精、學透。

2.語言技能良好

“一帶一路”倡議具有較強的實踐性。“一帶一路”倡議是一場涉及經濟、政治、社會、文化等各方面交融合作的深刻實踐。隨著實踐的不斷深入，“一帶一路”沿線各國家之間的經濟合作、人文交流、人員往來等日益頻繁和密切，各級、各類活動舉辦層次越來高，涉及范圍越來越廣，參與人員越來越多。對此，若外語人才空有理論知識或者語言技能不高，將無法適應和滿足“一帶一路”倡議的實踐需求。因此，外語人才不僅要積累豐厚的專業知識，更要著力提高語言技能，把自身能力最大化地轉化為具體的行動實踐。

3.綜合素質突出

“一帶一路”倡議具有較強的綜合性。“一帶一路”建設致力于沿線各國家之間政治、經濟、科技、人文等方面的交流合作，是多方面、多領域的合作和融合。面對“一帶一路”倡議的綜合性發展，對外語人才的綜合素質就提出了新要求和新挑戰。在參與服務“一帶一路”倡議過程中，外語人才的專業能力、專業素養、綜合素質甚至一言一行，都代表著我國形象，并可能產生一定的國際影響。因此，外語人才必須積極汲取外語學科以外的管理、人文等多學科知識，廣泛了解“一帶一路”沿線各國家的風俗民情，正確對待各種意外復雜情況，合理處理各類突發問題，積極發揮外語人才的協調能力和專業水平。

4.創新能力較強

“一帶一路”倡議具有較強的創造性。“一帶一路”倡議是習總書記根據歷史發展經驗，結合國內外發展需求而創新提出的國際性交流合作戰略。特別是“一帶一路”建設具有涉及國家多、地域廣、領域寬、信仰雜等特征[2]，這就需要在建設過程中打破傳統觀念的桎梏和限制，用創新思維理念和方式，來加快和推進建設步伐。這就意味著外語人才只有擁有較強的創新意識和能力，才能更好地參與和推動“一帶一路”建設。如果始終抱有陳舊、傳統思想，必將無法跟上“一帶一路”的發展步伐。因此，外語人才不能僅僅滿足于完成日常任務需要，更要有追求創新和突破的理念及行動，在進行專業翻譯、開展交往交流、處理專業問題等方面，進行創新、改進與提高，從而更優地加快“一帶一路”建設。

二、高校復合型外語人才培養存在的主要問題

1.注重英語語種培養，其他語種培養較少

“一帶一路”倡議涉及沿線60多個國家和地區，這些國家和地區除了使用英語、俄語等國際性語言以外，還有50余種其他官方和地方性語言[3]。這對語種學習、外語人才的多樣性提出了緊迫要求。但我國目前外語人才大多以英語教育教學為主，兼顧日語、俄語、德語、法語等其他語種，總體來說，進入教育教學目標和內容的語言種類比較少。因此，雖然近年來高校英語教育教學質量不斷提高，培養了許多優秀的英語專業人才，發揮了英語在國際化交流活動中的積極作用，但也導致我國語言人才培養的種類比較單一，凸顯出當前高校在發展小語種、加強通用語種教育教學方面還存在缺位和不足，無法有效滿足“一帶一路”倡議對語言人才的多樣性需求。

2.注重專業知識傳授，專業技能實訓不足

“一帶一路”倡議是一場深刻而系統的實踐活動，不僅要求外語人才具有扎實的專業知識，更要有良好的專業技能。但我國高校在外語人才教育培養過程中大多仍是側重于利用課堂教育，集中進行專業理論知識的傳授和講解，而開展專業技能操作、技能培訓、技能實踐的系列專題活動較少，層次較淺，大多時候也只是蜻蜓點水、淺嘗輒止，技能實踐實訓的深度、廣度都不夠。這就導致當前高校外語人才雖然理論知識豐厚，但理論聯系實際能力較差，眼高手低現象較為突出，不能很好地將自己專業知識轉化為專業技能操作，雖然能夠處理和完成一些日常性、常規性外語工作，但總體外語實踐能力較弱、水平較差、層次較低，無法有效滿足“一帶一路”倡議對語言人才的實踐性需求。

3.注重專業知識教學，綜合素質積淀較淺

“一帶一路”倡議是由多個綜合性的國際交流合作項目而形成的，不僅要求參與者有較強的專業知識和技能，也需要較高的綜合素質。這些綜合素質包括健康的身體、積極的心態、穩定的心理素質、較強的綜合協調能力等。當前高校培養外語人才過程中，更多地關注對學生進行專業知識教學，而往往忽視對其綜合素質的培養和鍛造，雖然教育教學質量不斷提高，英語人才的專業能力和水準不斷增強，但由于自身的綜合素質關注不夠、重視不足、積淀不深，導致積極應對困難和化解問題的心理素質、處理突發事件和情況的協調應急能力、良好的溝通對接和分析研判能力等有所不足，無法有效滿足“一帶一路”倡議建設的要求。

4.注重專科知識教育，學科交叉教育薄弱

“一帶一路”沿線國家和地區都有各自的政治、經濟、社會、文化、教育特色，因此形成了較為復雜的多元化文化環境。如果僅僅擁有單一學科的知識，則會影響和制約交流合作的層次和范圍，因此培養形成多元化的知識結構是鍛造復合型外語人才的重要途徑[4]。但當前高校外語人才的教育教學主要注重對外語專業單一學科知識教育，而對其在今后工作實踐中可能遇到的關聯性學科知識，如管理、人文、經濟、金融、法律等學科和行業知識，卻涉獵較少，導致外語人才的知識結構與能力單一，適應性較差，創新意識和能力不足。

三、“一帶一路”倡議背景下高校復合型外語人才培養的路徑

1.革新人才培養理念與方向

一是要轉變人才培養理念。面對經濟全球化、教育現代化的發展趨勢與時代要求，高校要及時轉變新時代外語人才的培養理念，要從培養單一型的專業知識型人才或實踐技能型人才，積極轉向培養專業性、實踐性、綜合性為一體的復合型外語人才，并制定科學合理的復合型外語人才培養計劃、規劃和任務要求，以不斷提高外語人才的專業知識與技能、綜合素養與素質、創新意識與能力，實現“專才”培養與“通才”培養的高度統一，[5]從而有效適應和滿足“一帶一路”倡議發展的需要。二是要轉變人才培養方向。面對“一帶一路”建設的快速發展，國際性交流合作活動日益頻繁，高校應當及時轉變外語人才的培養方向，既注重培養外語人才的專業知識和應用能力，也注重培養外語人才的多元化知識結構，通過實施“外語+專業知識”“外語+專業方向”，全面落實復合型外語人才的培養目標與任務，教育、引導和幫助外語人才把扎實的語言基礎、豐厚的專業知識和豐富的多元文化，有機運用到經濟、外事、教育、文化、科研等各方面。

2.提高人才培養質量與規模

一是要提高英語語種人才培養質量。當前，尤其是要在繼續加強英語語種教育教學的基礎上，認真總結和推廣英語教學的先進經驗、科學方式，下大力氣持續提高英語語種的人才培養質量，著力提高高校學生的聽、說、讀、寫、譯等基本專業技能，通過“以質取勝”，破解英語人才“人才過剩”“不專不精”的被動局面，培養越來越多高水準、高素質、高層次的英語人才，繼續奠定和增強英語教學的主體地位。二是要擴大多語種人才培養規模。高校應積極對接“一帶一路”倡議，根據本校實際情況，研究開設或者增設“一帶一路”沿線有關國家的語言課程，如開展阿拉伯語、俄語、馬來語、泰米爾等多種語言的教學，擴大本校外語語種學習種類和規模，特別是對一些帶有主要特征、發揮主要作用的小語種進行人才的教育、儲備和培養，為開展經濟合作、文化交流等奠定語言基礎。

3.創新人才培養方式與模式

一是要創新專業知識培養。高校應當把加強和提高外語專業知識的教學水平作為培養復合型人才的基礎，在思路上要把專業知識作為重中之重，注重增強學生對外語專業知識的學習和積累，在方式上要打破課本式知識灌輸、課堂式集中講授等陳舊模式，破除學生對書本和教師的依賴心理[6]，采取情景再現、小組討論、案例分析等方式，運用慕課、微課、博客、翻轉課堂等現代教育載體，積極發揮學生的主體作用，教育和引導學生自主追求和獲取扎實的專業知識。二是要創新專業技能培養。高校開展外語人才專業技能培訓時，不能僅依靠課本練習、課外作業等有限的途徑來提高專業技能，更要利用多種方式、形式和途徑開展外語專業技能訓練，教育和引導學生掌握有效的專業學習方法、科學的專業技能策略和靈活的專業技能技巧，為學生今后的職業生涯和職業發展打牢基礎、做足準備。三是要創新實踐教育培養。高校應該積極發揮實踐教學的重要作用，通過建設實習實踐基地、開展校企聯合合作等，把學生放在外語工作的一線，讓學生在具體而真實的實踐模式下開展專業操作，通過真實的環境、真實的過程，獲取真實的感悟，找到自身不足和差距，增強自身的動手能力、實踐能力和創新能力，達到實踐教學的效果與目標。

4.增強人才培養深度與廣度

一是要調整優化外語教師隊伍建設。高水平的教師隊伍，是培養復合型外語人才的關鍵因素[7]。高校要積極發揮外語教師內力、充分借鑒先進外力，通過鼓勵脫產學習、舉行學術講座、開展訪學、組織網絡學習培訓、進行教學合作研究等各種途徑，為外語教師提供更多的專業培訓機會、更高的專業進修平臺，引導外語教師廣泛關注和參與“一帶一路”建設中的學術研究與交流，了解外語領域和行業的新動態、新方向，促使外語教師自主進行知識積累和更新，自主提高理論水平、教學能力和綜合素質，推進整體外語教師隊伍的結構改進和優化。二是調整優化外語人才課程設置。高校要突出復合型外語人才語言課程體系的現代性，逐漸從關注對外語人才語言知識、語言能力和語言研究的培養，調整優化到關注對外語人才語言技能、語言素質和綜合能力的培養，以培養“語言+X”的復合型外語人才。同時，要增加或開設服務于“一帶一路”語言需求的專門課程或相關內容，如金融、貿易、人文、心理等專業課程或通識課程，鼓勵支持外語人才參加跨學科、跨專業學習，并保持各個課程之間的有效銜接和關聯互通，實現外語人才教育由單一學科向多學科交叉融合邁進，增強外語人才培養的廣度。三是要調整優化人才培養模式。要嘗試和采取雙專業、主修加輔修、選修課、職業資格證書等人才培養模式，培養外語人才的團隊意識、責任意識和吃苦精神，提高外語人才的適應能力、擔當能力、協作能力和應變能力。

參考文獻：

[1]陸娟.“一帶一路”戰略下復合型外語人才培養對策研究[J].陜西理工學院學報（社會科學版），2016（5）：101-104.

[2]謝賽.“一帶一路”戰略下高校外語人才的培養[J].教育評論，2017（10）：30-33.

[3]張東.“一帶一路”急需復合型外語人才[N].中國教育報，2017-9-15（5）.

[4]莊玉蘭.論外語復合型人才的培養[J].教育理論與實踐，2012（6）：18-19.

[5]王靈玲.高校復合型外語人才培養研究[J].教育探索，2012（1）：48-49.

[6]常智勇，王會東.試析復合型外語人才的培養策略[J].黑龍江高教研究，2011（9）：132-134.

[7]王藝靜.“一帶一路”背景下國際化外語人才培養研究[J].高教學刊，2016（9）：18-19.