社會調查方法課程實踐教學在文科專業中存在的問題及對策研究

廖求寧　蘇立寧

摘? 要：社會調查方法作為一門以實踐性為主的方法性學科，對提高文科學生的探究實踐能力具有重要意義。但文科教育中有關社會調查方法課程的實踐教學內容不足，成為約束文科專業發展的關鍵因素。就如何在文科專業中優化加強社會調查方法課程實踐教學，初步提高學生的社會調查能力和塑造學生創新性思維，培養文科應用性人才進行探索。

關鍵詞：社會調查方法;實踐教學;文科專業;文科應用性人才

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）02-108-06

社會調查方法課程實踐教學在理工科專業較為普及，但在文科專業中相對不足，文科專業的實踐性教學相比理工科專業而言，具有先天的差距，起步晚、投入少、供求失衡，使二者不在同一水平線上均衡發展。雖然在文科專業中法學、心理學等學科開展有不少社會實踐性教學，例如：模擬法律審判的模擬法院、心理測試實驗等[1]，但也僅局限于少數高校，未得到廣泛普及。而且在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出， 要“鼓勵因校制宜， 探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式”[2]，卻只是從教學環節、課外學習、社會服務三方面構建學生實踐能力的培養體系，其中更多體現的是關于理工類學科的建設發展內容，未真正為文科學生培養社會調查能力、增加實踐經驗的硬件、軟件設施或其他經費提供政策支持。在2018年4月，教育部公布了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃實施辦法”，從“拓圍、增量、提質、創新”四個維度出發實現“拔尖計劃”文理學科覆蓋?！?br>