淺談如何培養高中地理學習的興趣

李玉麗

摘要：愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在高中地理學習階段，很多同學都遇到了“提不起興趣”“不感興趣”之類的問題，也因此導致了地理學習止步不前，成績下滑等問題，更為嚴重的是地理成為總體科目中的短板，軟肋。本文致力于探究如何提高學生在高中階段學習地理的興趣，提高學生學習地理的興趣，最終使得地理不再是學生在高中階段學習的短板，同時為其他科目的學習墊定基礎。

關鍵詞：高中地理;地理學習;培養;興趣

高中地理是學生在高中學習階段學習愛國主義教育的一門重要科學，是中學教育的重要組成部分，完整而美麗的地圖，展現在我們的眼前，培育著我們建設祖國，熱愛祖國的情感。同時，地理知識是我們生活的向導，能為我們揭示了地球上的許多奧秘，啟發學生探索大自然的興趣，激勵學生愛科學的情操。因此，高中地理課程是培養高素質人才的必備課程，我們要以此為契機，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

由于地理不在高考科目中單獨設題，學校領導，家長和學生本身對于地理學習不是很不重視，因此高中地理學習在整個高中階段處于比較尷尬的位置，很多學生不想學習地理，但又不想讓地理成為自己學習的短板，就好像是學習中的一塊雞肋，“夫雞肋，棄之如可惜，食之無所得”。正是由于這樣的尷尬，和學生在態度上的懈怠，高中地理教師在教學中遇到了很大的阻力，對自己的教學方式和方法很茫然。

作為一名入職三年的地理教師，筆者在自己的課堂上同樣遇到了以上問題，也想了一些方法來改變現狀，其中我認為最重要的一個方法就是提高學生的學習興趣，下面我將自己對于如何提高學生學習地理興趣的幾點思考作如下闡述。

一、哪些因素會影響到提高學生地理學習的積極性

在學習中，學生的學習興趣會受到各種各樣因素的影響，同樣的，在地理學習中，教師，教學方法，教具等等都成為影響其學習興趣的因素。

1.教師是地理課堂的主導

在新課改思想觀念的影響下，很多老師都注意到自己在課堂中的作用應該由“主宰”變成“主導”，因此在課堂上會刻意地少說，盡可能讓學生多說。但實際上，由于學校學生基礎不同，真正的主導作用很難體現，依舊延續的是舊式課堂中的主宰作用。

但是從培養學生興趣的角度看，教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提供者。教學內容靠教師去發掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發，學生的進步、發展靠教師去啟發、誘導，教師掌握著激發和滿足學習需要的手段，因此教師主導作用的發揮是學生學習興趣形成與發展的主要條件。

2.學生是地理課堂的主體

作為家長和老師的我們不可能時時刻刻為自己的孩子或者自己的學生做所有的事情，更可況學習是學生的天職，他們在學習階段，自己是主體，沒有任何人能夠替代。在地理課堂中也是一樣，不論他的基礎多差，不論他的內心有多拒絕，也改變不了他是學習的主體這樣一個事實。因此，在地理課堂的學習中要樹立學生的主體意識，使其意識到學習的主動權在自己手里。

為提高學生學習的興趣，樹立其主體意識，教師可以在地理課堂上多設置不同方式學習活動，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節。學生的學習不僅需要教師的指導，還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質疑、發表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到自己能力的意義，增強自信心并提高學習地理的積極性。

3.教學方式是地理課堂的重要手段

學習的內容都是大同小異的，關鍵是教師如何將枯燥的地理知識轉化成學生的興趣，這就需要借助多種多樣的教學方式。教學方式是課堂中重要的教學手段，歸納總結，案例探究，知識遷移等各種方式都可以為我們所用，同時還可以借助地理教具、地理學具來作為輔助手段，所以說不同的教學方式可以讓學生感受到不一樣的學習方法，使學習變得富有樂趣，有利于提高其學習興趣。

二、提高學生地理學習興趣的幾點建議

根據以上對于影響學生地理學習興趣的因素的探討，我認為地理教師可以從以下幾方面來提高學生學習的興趣。

1.真正實現參與式教學

在新課改的大環境下，真正實現參與式教學，讓學生的主體地位更加突出。例如，在學習必修二《城市空間結構》這一節內容時，我將大港作為研究對象，以小組為單位讓學生找出其功能分區的位置，以及分布在該位置的原因，在課程最后提出設問，“假如在大港規劃一個新的商業中心，你認為應該布局在哪兒？”學生第一次在課堂中看到自己的家鄉，自己所熟悉的地方，非常興奮，課堂氛圍極為活躍，因此在小組討論環節都表現的很積極，就連平時上課經常犯困的同學也都打起精神來參與到課堂教學中。通過小組之間的討論，最終得到了我想要的答案，對于一些不完整的答案，我在此時充分發揮教師的主導作用，及時給學生提示，讓學生完善自己的討論成果。

2、上好第一節課，讓學生知道地理學科的學習內容和學習的意義

我們人類就生活在地球上，人類活動與地理環境有著密切的關系，自然環境為人類的生活和生產提供了不可缺少的條件，而人類活動又無時無刻不在作用于環境，利用不當時，就會出現生態平衡失調的現狀。所以學好地理知識是新時代對每個公民的最起碼的要求，它能使我們放眼世界，展望未來，開闊我們的胸懷。因此，第一節地理課一定要準備充分，明確地理學習的內容和學習意義，為提高學生的學習興趣打下基礎。

3、采用創設情景的方式

有些課程，適時地采用創設情景的方式，有利于學生更好地融入到課堂中，在興趣中學到新知識。在必修三《中國東北地區農業的可持續發展》這一節中，我采用了創設情景的方式，以知識青年下鄉為主線，設置了四個場景，即知識青年下鄉——回到第二故鄉——青年子女看到的問題——共商計策，分別將東北地區的相關基礎知識，農業發展狀況，遇到的問題及相應的解決措施都融入到各個情景中，寓教于樂，提高學生學習興趣的同時，又能使學生扎實地掌握課本知識。

三、聯系生活實際，將課本知識生活化

高中地理知識雖然枯燥，但是與實際生活聯系緊密，一些生活中常見的現象都能夠用地理知識解決，因此，教師在教學過程中要注意聯系實際生活，將課本中的理論知識現實話，一方面激發學生的地理學習興趣，另一方面提高課堂教學效果，充分利用課堂時間。例如，在講解地球自轉的地理意義“物體水平運動的方向發生偏轉”這一知識點時，我在教學中利用實際生活中的左右腳穿鞋的磨損程度不同，幫助學生理解這一知識點。

由于在北半球，左腳的重力和地轉偏向力是分開在腳的兩側，而右腳則是兩個力都在腳的右側，因此，在北半球生活的人，右腳往往比左腳磨損的要快，南半球正好相反。這種學生在生活中可能發現，但是不能解釋的現象，我們可以利用地理知識幫學生解釋，幫助學生理解知識，提高其學習效率。

提高學生地理學習興趣，一方面可以提高學生的學習成績，更重要的一方面是提高教師自身的教學素質，正所謂教學相長?？傊岣邔W生地理學習興趣的方式方法還有很多，我們要根據自己所教的學生基礎來選用適合的教學方法。

以上就是我對提高地理學習興趣的一些簡單的理解，望各位老師批評指正

（作者單位：天津市濱海新區大港實驗中學）