歷史故事在初中歷史教學中的運用

檀紀紅

摘要：如何提高當今時代初中歷史教學水平，是新時代教師應該注意的問題，歷史故事在歷史教學中的作用非同小可，廣大教師應切實發揮歷史故事在歷史教育中創設問題情境、開展課外活動、簡化史實概念、強化三觀教育等作用，提高歷史課堂成效。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學

歷史故事作為歷史教學中的有效方法，應該充分的利用它，達到提升教學質量的目的。教師要妥善的對故事進行處理，用學生喜愛的形式展現出來，確保每個人都可以從中受益，在感受到快樂的過程中增長知識。面對變化的歷史教學環境，要合理有效的采用這種方式。

一、歷史故事在初中歷史教學中應用需要遵守的原則

1真實性原則

真實的歷史故事能夠給學生展現正確的歷史觀、人生觀，同時還能夠指導學生更好的將歷史與現實結合起來，有利于歷史教學意義的深化。例如，在“走向全盛的盛唐”這節內容的教學過程中，教師可以將“武則天無字碑”的故事融入到課堂教學的過程中。我們知道，關于“武則天無字碑”的相關故事，很多的影視作品或者是所謂的歷史研究者對其進行了杜撰或者是相關的猜疑，教師應當辨別這其中的問題，將真實的歷史故事講述給學生，對于存在疑惑的地方就是保留疑惑，不要隨意的杜撰和引導，這樣也能夠給學生留出一定思考的余地，為學生獨立思維的發展培養也具有十分重要的意義。

2針對性原則

初中歷史教師要充分的分析歷史教材的相關內容，從內容實際出發科學合理的選擇歷史故事的應用。例如，在學習“新文化運動”的相關內容的時候，教師可以為學生講述“陳獨秀強行家去姚煜辮子的故事。”讓學生從歷史故事中感受當時中國的先進知識分子對新文化運動的執著和努力，加深學生對“新文化運動”這節內容的理解和記憶。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用的策略

1.利用歷史故事化解教學中的重點難點

教師應該將歷史故事用于解決教學中的重點難點問題代替傳統的講述知識內容的方式，從而提高學生的認識能力。例如教師在教學“八國聯軍侵華戰爭”的時候就可以采用這樣的教學方法，其中出現的一個重點問題就是“《辛丑條約》的簽訂標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會”，學生不能有效理解其中的半殖民地半封建社會，這時教師就可以利用歷史故事向學生講述半殖民地半封建社會的具體內容，首先教師利用多媒體設備向學生展示一系列清朝的建筑，并對學生說：“同學們看一下這是清朝時候的西方建筑，中國領土上為什么會出現這些建筑呢，這就要從公共租界說起了，公共租界就是說這個領土仍屬于中國，但是管轄權卻不在我們中國人手中，同學們看到的這個建筑就是這一理論的重要體現，所以這就是半殖民地半封建社會。”這樣學生在聆聽公共租界的故事的過程中加深了對半殖民地半封建社會的理解。教師在教學的過程中通過向學生講述有關公共租界故事的方式充分利用歷史故事化解教學難點，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

2運用懸念故事來進行新課導入

懸念故事的應用能夠為學生學習歷史營造一個“引人入勝”的教學導入，吊足學生的胃口，強化吸引學生參與到歷史課堂教學當中。首先，故事的應用要具有合理性，也就是上文提高的真實性和針對性，不要為了吸引學生的注意力，故意的歪曲一些事實來制造懸念，這違背了歷史故事應用的本意。其次，懸念故事的應用要能夠符合學生的認知，也就是要選擇學生能夠理解的，能夠快速掌握到懸疑點的故事，這樣才能夠發揮懸疑故事在歷史教學過程中的真正價值。例如在“祖國境內的遠古居民”這節內容的教學過程中，教師可以從大部分學生都已經了解的女媧、盤古等傳說人物入手，講述懸念故事“傳說很久很久之前，盤古雖然開天辟地，但是這個世界上沒有人類，據說人類是女媧用水和黃泥捏造出來的。你怎么看待這個傳說？”引導學生進行回答，然后繼續故事：“當然，我們之前提到了，這只是一個傳說，真正的人類是怎么誕生的呢？我們國家最早的人類又是什么樣子的呢？請同學們跟著我一起進入到-祖國境內的遠古居民這節內容的學習。”通過這個案例我們看到，非常簡單的一個懸念故事就能夠快速的抓住學生進入課本“一探究竟”的心理，保證了新課導入的高效性。

3歷史故事在課堂教學中的穿插應用

在歷史教學過程中穿插歷史故事就成為調節課堂教學節奏、吸引學生注意力的重要選擇。歷史故事在課堂教學中的穿插應用要注意以下幾個方面的問題。首先，是穿插的故事要具有針對性，要與教學內容息息相關。其次，故事穿插的時間節點要控制好，要根據學生在課堂教學過程中的表現進行穿插。例如，七年級《統一國家的建立》這節內容，教材內容涉及到很多的知識點，尤其是很多的歷史人物，枯燥的講解很容易導致學生的注意力丟失，影響教學效果，因此教師可以根據內容中涉及到的人物，講述一下“揭竿而起”“鴻門宴”“秦王掃六合”“魚腹但書”等相關歷史故事，讓學生更好的認知到陳勝吳廣起義、項羽劉邦的楚漢之爭，還有造紙術、華佗救死扶傷等相關故事，讓這一單元的教學變成“歷史故事課堂”，提高學生的學習興趣，強化教學效率。

4利用歷史故事復習舊知

復習是學習知識的重要環節。如果學習者不能夠及時復習鞏固所學知識，久而久之，所學知識就會在他們的腦海中消失得無影無蹤。之所以會如此，是因為正常人的記憶能力都遵循艾賓浩斯遺忘曲線。唯有通過及時有效地復習，學習者才能夠富有成效地牢固掌握基礎知識。在初中歷史學習過程中，教師可以指導學生利用歷史故事扎實有效地復習所學知識，并借此夯實基礎知識。例如，在復習“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這一課的時候，筆者讓學生以“張騫出使西域”的歷史故事為中軸線，扎實復習鞏固了古絲綢之路的文化內涵以及其在中西方交流史上的重要地位等相關知識。在教師的指引下，學生巧妙地利用歷史故事復習舊知，能夠切實提升他們復習的實效性。以此來看，歷史故事堪比學生夯實歷史基礎知識的一把“重錘”。

結語

在初中歷史教學工作中，教師應根據歷史故事進行合理的教學，針對歷史故事情節進行合理的設計，并明確具體的內容，創新管理形式，加大初中歷史教學的管理與控制力度，對初中歷史教學內容進行合理的分析。本文對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行了分析和研究。

參考文獻：

[1] 賴兆發。歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].讀寫算（教師版），2017（26）。

[2] 郭琴。淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017

（作者單位：望江縣實驗學校開發區分校）