應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)分析

劉飏

摘? ?要：在國家的戰(zhàn)略性發(fā)展過程中，應(yīng)用化學(xué)通常涉及新興產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的節(jié)能減排、新能源、納米技術(shù)、資源循環(huán)等各個行業(yè)。應(yīng)用型化工技術(shù)特色專業(yè)的良好建設(shè)，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通常具有重要的影響。高校在對應(yīng)用化工專業(yè)進(jìn)行特色定位時，應(yīng)通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。應(yīng)用型課程的建設(shè)、科學(xué)的評價與考核體系的完善，對應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)現(xiàn)特色化建設(shè)具有顯著的成效，使職業(yè)教育所具備的社會服務(wù)能力有效提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工;技術(shù);特色專業(yè);建設(shè)

為了對國家發(fā)展改革委、教育部、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）的精神有效貫徹落實(shí)，各地高校從引領(lǐng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及對驅(qū)動發(fā)展有效創(chuàng)新服務(wù)的角度，對特色專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效增強(qiáng)，并充分認(rèn)識發(fā)展的緊迫性，將特色專業(yè)化的發(fā)展放在重要的地位。高等教育的發(fā)展逐漸趨向于大眾化，但是，大部分高等教育具有矛盾性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)，且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分甚至產(chǎn)生招生、就業(yè)難的狀況。想要使人才的培養(yǎng)能夠與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾得到有效解決，就需要對應(yīng)用型課程加強(qiáng)建設(shè)，促使產(chǎn)業(yè)技術(shù)與地方的經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，并促使高校的定位更科學(xué)化、發(fā)展更具特色、教學(xué)質(zhì)量有效提升，從而使高校的服務(wù)能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展[1]。為此，本文從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式、應(yīng)用型課程的建設(shè)、科學(xué)的評價與考核體系的完善各個角度，對高校應(yīng)用化工專業(yè)進(jìn)行特色專業(yè)的建設(shè)，從而使職業(yè)教育所具備的社會服務(wù)能力有效提升。

1? ? 師資隊(duì)伍建設(shè)

對于應(yīng)用化學(xué)而言，主要是按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體要求，并根據(jù)專兼結(jié)合、校企間合作的原則，對師資隊(duì)伍的主要渠道進(jìn)行積極的拓寬，并對教師隊(duì)伍實(shí)施優(yōu)化。專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員兩者互聘，加強(qiáng)雙方間交流，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教育之間的深度融合，對“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，以此使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)具備更為專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而使“雙師雙能”隊(duì)伍的素質(zhì)變得更加優(yōu)秀[2]。

1.1? “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

所謂的“雙師型”，就是以校企合作的形式對專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，對“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行構(gòu)建，開展雙專業(yè)的帶頭人制度。通過對專業(yè)的骨干教師、帶頭人、“雙師”素質(zhì)的教師進(jìn)行培養(yǎng)與引進(jìn)，對技能型的師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，以此使教師在實(shí)際教學(xué)中具備的技術(shù)服務(wù)能力以及主導(dǎo)能力得到有效提升。該項(xiàng)師資隊(duì)伍在建設(shè)過程中，需將骨干教師與專業(yè)帶頭人作為培養(yǎng)的主線，將“雙師”素質(zhì)的有效提升作為重點(diǎn)，以鼓勵教師能夠以企業(yè)掛職、技術(shù)服務(wù)、合作研發(fā)等不同形式深入到企業(yè)的一線生產(chǎn)，通過對教師實(shí)踐技能的強(qiáng)化，使教師投身教學(xué)改革，創(chuàng)造性、積極性得到充分激發(fā)[3]。高校則選擇中青年的骨干教師分散至示范性的高校內(nèi)實(shí)施脫產(chǎn)進(jìn)修，以此使教師教學(xué)實(shí)踐能力得以有效提升;而以“互兼互聘”、“內(nèi)培外引”等相關(guān)形式對“雙師”的素質(zhì)進(jìn)行提升，并對“雙師”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善。通過對兼職教師的相關(guān)管理制度進(jìn)行完善，制定對應(yīng)的工作職責(zé)、聘用程序、考核方式，并構(gòu)建專兼結(jié)合、校企互通、動態(tài)組合的一種專兼職教。師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，對到企業(yè)的兼職教師而言，需根據(jù)教師教學(xué)時段對其工作任務(wù)進(jìn)行靈活安排，以促使師資隊(duì)伍的整體水平得到有效優(yōu)化。

1.2? 校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高校對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)時，必備的一項(xiàng)條件就是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的開展基地，同時，其也屬于特色專業(yè)實(shí)現(xiàn)有效建設(shè)的基本問題。實(shí)訓(xùn)基地的有效建設(shè)，通常需要學(xué)校投入大量的物力、財力、人力，因此，需加強(qiáng)校企之間的合作，建設(shè)共同的實(shí)訓(xùn)基地，以此使校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)與校外的實(shí)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，以此使學(xué)生具備專業(yè)技能的訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力，頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)能力得到有效提升，為學(xué)生提供更好的平臺，從而使高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量得以有效提高。應(yīng)用型化工專業(yè)在實(shí)際建設(shè)中，需工作委員會進(jìn)行指導(dǎo)，對建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的具體目標(biāo)進(jìn)行明確，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上，對企業(yè)的相關(guān)技術(shù)、設(shè)備、師資等進(jìn)行引入，在校內(nèi)建設(shè)仿真的化工實(shí)訓(xùn)室，以及化工技能的訓(xùn)練室，校企間聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)，對化工行業(yè)的特種人才加強(qiáng)技能培訓(xùn)，從而在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)的崗位訓(xùn)練區(qū)域[4]。

2? ? 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在對特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)時，首先需要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對特色專業(yè)進(jìn)行定位，通過校企間的合作，組成包含本校教師、企業(yè)專家的化工技術(shù)專業(yè)工作委員會，由其對特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。

2.1? “校企共育”的人才培養(yǎng)模式

通過加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。對教學(xué)的相關(guān)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，對應(yīng)用型的化工工藝運(yùn)行、生產(chǎn)操作、技術(shù)管理等崗位的技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在課程實(shí)際教學(xué)中，需要做到生產(chǎn)和教學(xué)相對接，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得以有效強(qiáng)化，并使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到有效提高，促使企業(yè)和學(xué)校在對化工產(chǎn)品相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)深度的融合。通過校企聯(lián)合的方式，對該專業(yè)的具體辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考核方案，共同參與到教學(xué)中、共同編寫教學(xué)教材、共同對學(xué)生實(shí)施考核與評價、共同對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)全面的校企聯(lián)合、共同育人[5]。

2.2? 人才培養(yǎng)方案的確定

根據(jù)對行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生實(shí)施相關(guān)調(diào)研，依據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定培養(yǎng)的目標(biāo)，并將此作為基礎(chǔ)，對全院的師生、應(yīng)用型化工專業(yè)相關(guān)的院校、用人企業(yè)等進(jìn)行調(diào)研，邀請業(yè)內(nèi)的資深人士、行業(yè)協(xié)會的專家對調(diào)查的信息進(jìn)行研究分析，并通過對區(qū)域內(nèi)化工企業(yè)的具體生產(chǎn)規(guī)模以及發(fā)展趨勢進(jìn)行綜合分析，對化工企業(yè)的具體工作崗位予以確定，對人才的使用規(guī)格以及具體要求進(jìn)行明確，以此對課程的開設(shè)、教學(xué)的方法、實(shí)訓(xùn)方案等進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，從而確保更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

3? ? 應(yīng)用型課程建設(shè)

課程的設(shè)置通常和應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)是相對應(yīng)的。將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)的最終目標(biāo)，并對學(xué)生自身素質(zhì)、職業(yè)能力得到綜合與持續(xù)發(fā)展進(jìn)行綜合考慮，與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的新能源、新材料等領(lǐng)域產(chǎn)生的新變化進(jìn)行緊密聯(lián)系，促使應(yīng)用化學(xué)課程與職業(yè)能力相對接，創(chuàng)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系。在對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)時，通常需具備以下能力。

（1）分析化學(xué)成分、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力。通過開展有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需具備對食品藥物、精細(xì)化工、環(huán)境監(jiān)測等與化學(xué)有直接關(guān)系的化學(xué)成分實(shí)施分析并設(shè)計相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程的能力[6]。該類應(yīng)用型化工人員通?？梢栽谑称钒踩?、化妝品成分、藥品、環(huán)境監(jiān)測等實(shí)施分析的崗位工作。

（2）對新能源及新材料進(jìn)行研發(fā)的能力。通過材料化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)、化工原理、新能源以及新材料的運(yùn)用、涂料工藝、材料分析的測試技術(shù)等相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計，具有對新產(chǎn)品、新材料實(shí)施研發(fā)的能力。該類學(xué)生通常能夠在國家戰(zhàn)略性新產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的節(jié)能減排，新能源、新型的高性能材料研發(fā)，資源的循環(huán)利用等相關(guān)行業(yè)工作。

（3）材料化學(xué)的性能表征與成分分析的能力。通過物理化學(xué)、材料化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等相關(guān)理論課程與試驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，對化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、食品營養(yǎng)的分析、綜合實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)的實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備材料化學(xué)的性能表征與成分分析能力。該類學(xué)生可以在食品安全、化學(xué)品分析、藥品分析等相關(guān)行業(yè)工作。

4? ? 考核與評價體系的科學(xué)化

應(yīng)用化工通常以國家高、中級化工的總控工、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析作為依據(jù)，并以職業(yè)需求作為導(dǎo)向的一種項(xiàng)目化的考核評價體系，評價的方式通常包含教師、小組、學(xué)生自評、學(xué)生間互評等，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，并形成創(chuàng)新意識。在對學(xué)生的靈活性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的時候，還需要加強(qiáng)對考核科學(xué)性以及準(zhǔn)確性的注重，以此使實(shí)踐教學(xué)的成績能夠在學(xué)生的綜合評價中占據(jù)更高的權(quán)重[7]。另外，通過開卷考試、口試、操作考試、資料查詢、項(xiàng)目報告、圖表編制等不同形式，考察學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用、思維與創(chuàng)新等能力。在對應(yīng)用型化學(xué)課程進(jìn)行評價時，通常以“過程評價”的方式為主，然后將“終結(jié)評價”作為次要評價方式，以此創(chuàng)建科學(xué)化的評價結(jié)構(gòu)，并建立企校結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地與課堂、課程與技能兩兩結(jié)合的全面的考核與評價體系，并促使學(xué)生所具備的職業(yè)能力以及自身素質(zhì)都得到有效提高。

5? ? 結(jié)語

對于應(yīng)用型化工技術(shù)而言，其特色專業(yè)的建設(shè)加強(qiáng)有利于師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式、應(yīng)用型課程的建設(shè)、科學(xué)的評價與考核體系的完善，從而構(gòu)建出校企共贏的一個實(shí)訓(xùn)基地。不僅對高校的特色專業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)之間實(shí)現(xiàn)良好互動具有直接關(guān)系，而且還能夠使職業(yè)教育所具備的社會服務(wù)能力有效提升，從而促使地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

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