小學生作文能力的培養

謝秀琴

摘? 要：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。其他學科是知識的寶庫，那語文就是開啟這些寶庫的鑰匙。作文能力不僅是學生語文素質構成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學生學好其他學科的重要基礎能力，更是學生接愛思想品德教育、提高全面發展素質的重要基礎能力。那么，我們該如何培養學生的作文能力呢？在作文教學中，我們不僅要激發學生的習作興趣，更要教給學生習作的方法，讓學生在快樂的氛圍中享受成功作文的快樂。

關鍵詞：作文;興趣;方法;成功

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0132-01

1.提高學生作文興趣，是培養學生作文能力的前提

（1）創設情境，激發學生的作文興趣

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激發、喚醒、鼓舞。”我們在作文教學中要盡力給學生創造一個好的寫作環境，使他們在良好的環境下寫出令自己和老師都滿意的文章。

第一，創設觀察情境，培養觀察能力。著名教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”比如在教學《生活中的美》這篇習作，我布置學生認真觀察身邊的人、景色、物品，身邊的事，學生興趣盎然，有的以街頭清潔工為觀察對象，有的以學校老師為觀察對象，有的以故鄉的小橋為觀察對象，有的以家中的物品為觀察對象……學生作文素材多樣，作文內容豐富多彩。

第二，創設想象情境，激發學生想像力。德國著名哲學家黑格爾說得好：“對作家來說，最杰出的藝術本領就是想象。”新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”例如，我在教學想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每位學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：甲說：假如我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光;讓自己當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感。正如彼得·克萊思所說：當學習充滿樂趣時，才更有效。

2.教給學生習作方法，是培養學生作文能力的關鍵

授人以魚，不如授之以漁。不懂方法訓練，瞎碰亂闖。要浪費許多寶貴的時間和精力。

（1）教給學生習作開頭的方法

好好審題，要據確定的中心選擇材料、選好材料。作文的審題決定立意，就是說文章立意取決于審題。“棋失一著，全盤皆輸”就是這個道理。任何一篇文章，總要通過寫什么來說明什么，表達一定的思想感情，就是中心思想，就是選擇材料的依據，就要求我們語文老師在平時的課文閱讀教學就要注意這點，要引導學生學習課文是怎樣開頭的、怎樣點題的，運用了什么好的詞語、好的句式。教師在課堂閱讀教學中注重學習點題、并學習寫法，有著很大的作用。

（2）依托教材文本，教給學生仿寫的方法

冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”模仿是溝通讀寫遷移的橋梁，它順應兒童的寫作心理。因此，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，這樣仿寫是一種很重要的練筆方式。而小學語文教材的課文，大多是文質兼美的文章，在寫作技法上各具特色、流光溢彩。教師要引導學生去學習運用課文中的寫作技巧和方法，表達自己的真情實感。比如，我在教學《匆匆》一文第一自然段時，寫時間的來去匆匆，讓學生仿寫，有的學生寫道：楓葉紅了，有再綠的時候;太陽落山了，有再升起的時候;月亮缺了，有再圓的時候……

（3）多種方式并用，教給學生修改作文的方法

老舍曾說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽，看念得通順不，邏輯性強不強，看看句子是否有不夠妥當處。”可見，用閱讀的方法修改自己的作文，這對于培養學生修改作文的能力是十分重要的。平時，要求學生寫完文章后，至少要讀三遍，一是默讀，二是朗讀，三是指讀。另外，還要求學生把自己的作文讀給同學、家長、朋友聽，以求別人的指教，把文章改得更生動，改得更切合實際。

3.讓學生體驗作文成功的快樂，是培養學生作文能力的保證

成功的喜悅是一個人前進的巨大的情感力量，所以對學生的習作也應采用賞識教育的原則。我采取了以下幾種方法：在習作批改時，對用得好的詞語、句子做上標記，寫幾句表揚之言;在每次習作后，為學生上一節佳作欣賞課，將寫得好的學生的習作或是精彩片段讀給學生聽，組織大家評議好在哪，然后分別給予表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強寫作的自信心，激發他們再次作文的積極情感。

總之，在作文教學中，我們不僅要激發學生的習作興趣，更要教給學生習作的方法，讓學生在快樂的氛圍中享受成功作文的快樂。

參考文獻

[1]語文課程標準

[2]冰心.談點讀書寫作的甘苦，2014

[3]王潔林，肖蓓，黃珺.第斯多惠的教育思想

[4]何甫敏.“讀”改文一法[J].江西教育，1993（04）