繪本，點(diǎn)亮孩子的閱讀之路

拓開(kāi)超

摘要：在《指南》中明確指出：兒童的早期閱讀培養(yǎng)非常的重要，同時(shí)對(duì)兒童早期能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)齡前兒童對(duì)周圍事物的感知有自己的特點(diǎn)，即輕松性和自然性，而繪本就滿足了學(xué)齡前兒童的需求。繪本能夠憑借形象的圖像和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為兒童體用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀區(qū);閱讀

1閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)

在許多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，閱讀區(qū)是重要的組成部分之一。通過(guò)閱讀，不僅能夠培養(yǎng)兒童的閱讀能力、表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使用許多的兒童喜歡上看書(shū)合聽(tīng)故事，提高兒童初步閱讀的能力。兒童教師在進(jìn)行閱讀區(qū)創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)材料的選擇，可以使用圖畫(huà)、幼兒雜志報(bào)紙和表演道具等，不同的孩子興趣愛(ài)好也存在差異性，在選擇材料的過(guò)程中要結(jié)合孩子的自身特點(diǎn)進(jìn)行，兒童可以自主的選擇材料，進(jìn)行閱讀或者表演交流。

2閱讀區(qū)中的繪本閱讀

繪本能夠?qū)崿F(xiàn)將圖畫(huà)和文字的結(jié)合來(lái)講述一個(gè)故事，兒童在接受繪本的過(guò)程中得到了一定的精神享受和樂(lè)趣。因此，在閱讀區(qū)域建設(shè)的過(guò)程中將繪本作為主角。在繪本的幫助下，教師找到了較好的閱讀材料，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合的繪本圖書(shū)。然而，在進(jìn)行閱讀區(qū)域的建設(shè)中常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，孩子在進(jìn)行興趣區(qū)域選擇的過(guò)程中，許多孩子不愿意選擇閱讀區(qū)域，只有少數(shù)的孩子選擇閱讀區(qū)域。或者是即使有一些孩子選擇了閱讀區(qū)，但是在閱讀的過(guò)程中頻繁更換繪本。孩子在閱讀一本書(shū)的過(guò)程中快速的翻頁(yè)，之后將其放回書(shū)架再重新選擇另外一本。經(jīng)過(guò)幾次相同動(dòng)作的嘗試之后，兒童便失去了對(duì)讀書(shū)的興趣，而是對(duì)區(qū)域的其他事物感興趣。原本適合讀書(shū)的場(chǎng)所就變成了兒童的游樂(lè)場(chǎng)所。

3繪本在閱讀區(qū)的有效開(kāi)展

3.1創(chuàng)設(shè)合適、溫馨的場(chǎng)所

溫馨的班級(jí)閱讀環(huán)境的建設(shè)對(duì)兒童閱讀的培養(yǎng)和重要，同時(shí)也是向兒童發(fā)出的重要信號(hào)。為此，在閱讀區(qū)域選擇的過(guò)程中，安靜和光線比較充足的場(chǎng)所是非常好的選擇。在閱讀區(qū)域，教師不僅需要為學(xué)生選擇合適的繪本圖書(shū)，同時(shí)還應(yīng)該搭配一些小帳篷，為孩子們營(yíng)造獨(dú)立閱讀的空間。而在帳篷內(nèi)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾，再擺放兒童比較喜歡的事物，重視為孩子們營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍。如果孩子們感受到溫馨的閱讀環(huán)境之后就會(huì)很愿意進(jìn)入閱讀區(qū)。即使有一部分孩子的興趣不是繪本，但是其被圖書(shū)吸引也是很好的。相關(guān)的調(diào)查顯示，營(yíng)造輕松溫馨的閱讀環(huán)境能夠吸引兒童閱讀的興趣，同時(shí)也是兒童早期閱讀的開(kāi)始。

3.2選擇合適的繪本

在閱讀區(qū)的繪本圖書(shū)中，有一部分是孩子自發(fā)帶來(lái)的，一部分是幼兒園為孩子準(zhǔn)備的。在閱讀區(qū)的書(shū)籍比較多，閱讀場(chǎng)所也經(jīng)過(guò)改造，但是一些孩子對(duì)閱讀區(qū)中的圖書(shū)不感興趣，而是對(duì)閱讀區(qū)的裝飾，如帳篷和玩偶感興趣，這就是原本舒適溫馨的閱讀場(chǎng)所變成兒童們的休息區(qū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，不是孩子們不喜歡繪本，而是一些孩子看不懂繪本的內(nèi)容和故事。一些孩子拿到一本書(shū)之后，翻看幾頁(yè)就失去的閱讀的興趣。為此，應(yīng)該采取解決的措施，可以將繪本區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，將一些搞笑和好玩的書(shū)籍放在一起。如果孩子們選擇這些繪本的話將很快融入其中，在閱讀中享受樂(lè)趣。將一些文字比較多和復(fù)雜的書(shū)籍變成簡(jiǎn)單的繪本，然更多的孩子理解其中的內(nèi)容，這就大大提高了孩子們的閱讀興趣。

3.3陪伴下的繪本閱讀

一些著名的學(xué)者提出，繪本是大人和孩子一起看的圖書(shū)。幼兒教師可以在每天特定的時(shí)間為孩子們講述繪本故事。舉例而言，給孩子們講述《小魚(yú)歷險(xiǎn)記》的繪本，孩子們聽(tīng)的非常投入和認(rèn)真，閱讀結(jié)束之后將書(shū)籍放回原來(lái)的地方，而在下一次閱讀的時(shí)候，一些孩子會(huì)重新選擇這本書(shū)進(jìn)行閱讀，而此次閱讀中，一些孩子不是單存的翻頁(yè)，而是在閱讀的過(guò)程中敘述故事的發(fā)生過(guò)程。在進(jìn)行閱讀區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該有教師的參與和陪伴，除了需要講解繪本的內(nèi)容，同時(shí)還需要及時(shí)解答孩子們的問(wèn)題。在閱讀區(qū)，教師可以為孩子們制作好書(shū)推薦的“袋子”，當(dāng)老師完成對(duì)一本書(shū)的閱讀之后就將其放入袋子中，這樣的話能夠幫助孩子重復(fù)閱讀。閱讀袋子不僅提高了幼兒的閱讀興趣，同時(shí)提高了孩子們的積極性。

3.4親子繪本，增添色彩

家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該扮演重要的角色，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間和孩子共同制作親子繪本。在閱讀區(qū)，可以開(kāi)辟親子繪本館。舉例而言，家長(zhǎng)可以帶孩子參觀幼兒園，回到家中和孩子共同制作《瘋狂動(dòng)物城》的繪本，在繪本上孩子能夠看到各種形式的動(dòng)物，同時(shí)爸爸和媽媽在畫(huà)面的旁邊配上簡(jiǎn)單的文字，這樣就制作成了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的繪本，之后將繪本放入閱讀區(qū)，因?yàn)槭┖⒆幼陨淼慕?jīng)歷，教師講述也較為輕松。繪本的力量是強(qiáng)大的，在繪本閱讀中能夠培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的興趣，在閱讀的世界里和孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話。此外，在活動(dòng)區(qū)域的互動(dòng)中孩子們能夠分享自己的生活經(jīng)歷，這也是很好的寶貴財(cái)富。

4結(jié)束語(yǔ)

孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)有很多中，比如游戲、學(xué)習(xí)和閱讀等，而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣能夠更好的促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也是最有效和最快樂(lè)的成長(zhǎng)方式。繪本是培養(yǎng)幼齡兒童閱讀的重要載體，一本好的繪本是一粒種子，能夠及時(shí)的播撒到兒童的心中，進(jìn)而開(kāi)出美麗絢爛的花朵。在繪本閱讀的世界中有美麗和快樂(lè)的故事，兒童能夠從書(shū)的海洋中感受到世界的美好。還是的內(nèi)心如果長(zhǎng)滿花朵的話，雜草將無(wú)處存在。因此，重視對(duì)孩子閱讀的培養(yǎng)，讓健康的書(shū)籍滋潤(rùn)孩子的心靈非常重要。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，在日常的生活中用自身的實(shí)際行動(dòng)做好示范作用，同時(shí)言傳身教，孩子在耳濡目染的環(huán)境下也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是任何方式都替代不了的。

（陜西省延安市寶塔區(qū)河莊坪鎮(zhèn)中心幼兒園 ?712600）