淺談小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

楊麗芳

作業(yè)是小學數(shù)學教學活動的有機組成部分，是師生為完成教與學的既定任務(wù)而進行的實踐活動，是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具。新課程背景下的作業(yè)設(shè)計不能只重視作業(yè)的短期功利作用，忽視了作業(yè)長遠的教育價值，因此要求作業(yè)設(shè)計要有新意、有創(chuàng)意，把知識、情感、態(tài)度貫穿于其中，使學生感受數(shù)學學習的魅力，關(guān)注學生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣不僅可以鞏固課堂所學的知識，而且可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力。

一、設(shè)計好作業(yè)的內(nèi)容

數(shù)學較強的邏輯性決定了它的課堂性質(zhì)會相對來說枯燥乏味一些，這就需要教師設(shè)計一些具有趣味性、生活實踐性的作業(yè)。使學生感覺作業(yè)很輕松，不是負擔。

1.設(shè)計趣味性作業(yè)

小學生的學習往往依靠的是學習興趣，如果沒有學習興趣學生會在一種強迫學習的心態(tài)下學習，學生就會感覺學習乏味，沒有積極性，完全處于一種應(yīng)付狀態(tài)。為調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，使學生在學習過程中體會到數(shù)學的生動有趣，除了課堂教學上激發(fā)學生學習的數(shù)學趣味性，還要強化數(shù)學作業(yè)的趣味性。比如：低年級的口算，可以采用同桌對口令，全班開火車的形式進行練習。學生學得有趣，自然不會覺得數(shù)學無聊。

趣味性的作業(yè)讓學生學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。

2.設(shè)計實踐性作業(yè)

數(shù)學是一門實踐性很強的學科，實踐性作業(yè)是在學生掌握了基礎(chǔ)知識后設(shè)計的作業(yè)，也就是適當引導(dǎo)學生把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為動手實踐問題，讓學生把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題，加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學學習中十分必要。比如：在學習完認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……;學習測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄;學習完五年級新人教版16頁分段計費的實際問題后，讓學生自己了解本地出租車行駛多少公里之內(nèi)的價錢是多少，每多行1千米，再多付多少錢，讓學生自己計算一次打車所花的費用。

現(xiàn)實生活中處處充滿著數(shù)學，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學問題，能讓數(shù)學貼近學生的生活，能讓學生體驗到數(shù)學的價值，從而產(chǎn)生積極探究的興趣。通過實踐性作業(yè)，真正做到培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立的工作能力和習慣，從而有利于發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。

二、設(shè)計好作業(yè)的數(shù)量

學生是學習的主體，新課程要求我們的教育要“面向全體，關(guān)注每一個學生的發(fā)展”， 并盡可能根據(jù)學生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業(yè)。如果要求學生把作業(yè)做得有質(zhì)量，不僅要考慮作業(yè)的內(nèi)容，還要考慮作業(yè)的數(shù)量。數(shù)量太少，達不到訓練的要求，留的過多學生覺得壓得喘不過氣，沒有頭緒，缺乏信心，最終完成的沒有質(zhì)量，只是應(yīng)付。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。因此，面對不同的學生要留分層的作業(yè)。

比如：在學解方程的內(nèi)容時，就可以留數(shù)量、難度不同的練習，爭取做到使每位學生都能得到不同的發(fā)展。稍差一點的學生可以完成稍簡單的題目，x+5.6=9.4 ? ?15x =3 ? x-0.7x=3.6 ? ? 3x-8=16，好一點的學生還可以再完成91÷x =1.3 ?3（x+0.5）=21 ? 4（x-5.6）=1.6等這樣的題目。

又如：在學習小數(shù)乘法簡便計算后，可以設(shè)計三個層次作業(yè)：

A級：（1）（0.25+2.5）×4 ? ? （2）3.4×64+3.4×36

B級：（1）5.7×99+5.7 ? ? ? ?（2）6.5×10.1

C級：（1）2.4×5.6+2.4×5.4-2.4 ?（2）3.7×3.8+0.37×62，此種設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性、主動性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，學生能根據(jù)自己的實際情況自主挑選符合自己的實際水平的作業(yè)，激勵中、下等生積極進取，不斷努力，而且讓優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展。同時，也讓學生在解題的過程中掌握了知識的要點、體會了知識的聯(lián)系，提高了靈活運用知識的能力。真正做到“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。”增強學生的主人翁意識。

另外留作業(yè)時，在課前、課中、課后也要注意數(shù)量。課前留的作業(yè)題目不宜過多，目的是檢驗上次課的舊知，了解學習本節(jié)新知是否有障礙，因此抓好知識點，做一、兩道題目就可以，為新課做好鋪墊。課中的訓練主要在新課中出現(xiàn)多個知識點時，為對剛剛學的知識點了解學生掌握的情況而進行的練習，此處也不宜過多，因為上課的時間畢竟有限，接下來還有新的知識予以探究。課后的練習的容量可以稍大一些，但是也要依據(jù)學生的情況而定，不易做大量機械重復(fù)性的作業(yè)。所留作業(yè)本著夯實基礎(chǔ)，能引發(fā)學生的數(shù)學思考，調(diào)動學生的積極性為目的。

總之，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以新的課程理念為指導(dǎo)，面向全體學生，布置書面練習與動手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合、知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合，針對不同的知識內(nèi)容以及學生的年齡特點，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，放飛學生的潛能。

（喀喇沁旗錦山第二小學 ?內(nèi)蒙古赤峰市 ?024400）