云計算在計算機教學中的運用分析

王正生

摘 要：伴隨著信息技術的不斷發展，計算機的應用不僅改變了社會生產資料的發展模式，更促進了社會的進步與發展。為此，加強對計算機教學并推進計算機教學質量十分重要，“云計算”概念最早是2007年產生的，其主要是谷歌和阿里巴巴為代表的跨國公司提出的。隨著近些年計算機教學標準和要求的提升，云計算概念在計算機教學中也逐漸開始滲透。本文就云計算發展概述和在計算機教學中的問題進行分析，并論述其在計算機教學中的具體運用，希望能對其在教學中作用的發揮有所幫助。

關鍵詞：云計算;計算機教學;課堂教學

前言：隨著云計算概念的廣泛傳播和應用，其在近幾年逐漸應用到了計算機教學中去，并起到了一定的作用。為此，加強云計算在計算機教學工作中的應用勢在必行，需要注意的是，現階段我國技術發展過于迅速，其在教學過程中如何將云計算概念的最佳效果發揮出來仍然是個難題。縱觀近幾年計算機發展方向，其主要的研究熱點為云計算和云服務。因此，為了能讓云計算更好的指導計算機教學工作，本文就其發展情概況進行分析，并分析其計算教學中的問題和完善方案，希望能讓云計算在課堂教學中起到突出的作用和價值。

一、云計算發展概述

云計算概念最早在2007年產生，主要有谷歌和阿里巴巴兩大跨國公司提出，其最早的建立公司是亞馬遜和谷歌，現在我國京東等互聯網公司也相繼建立了獨立的云計算系統。實際上，云計算是并行計算和分布式計算之后新的計算方式。云計算可以細分為三種服務模式：第一種是平臺和服務。這種服務模式具有很大的開放性，其使得研發平臺能夠在云計算中充當一下服務內容，還能讓內部的各類服務數據進行開放，使得用戶能夠隨時了對其服務數據和信息進行瀏覽。第二種是基礎設施和服務。其主要分布在計算機設置中，將用戶的實際需求數據進行獲取和傳遞。第三，軟件和服務。用戶不需要再通過購買軟件就可以對軟件的功能進行使用，用戶能夠通過網絡支付相關費用，并以此獲得其相應的權限，從而簡化了中間環節。

二、云計算在計算機教學中的問題分析

（一）教學方法缺乏科學性

伴隨著社會的不斷發展，其對計算機技術的需求也在不斷提升標準，這就要求我國計算機教學工作也需要迎合社會的發展需求，積極對教學模式進行改革和創新，使之能夠更好的服務于社會。我國傳統計算機教學中，其主要是教師在課堂上占據主體性地位，學生在計算機知識學習中完全跟著教師的腳步走，很少有機會自主研究、探索，即教師對相應的知識點進行講解，然后再給學生布置相應的作業，讓學生在教師的要求下獨立完成。這種教學模式無法培養出真正的計算機人才，反而讓很多學生在機械的課堂教學中逐漸產生抵觸心理。需要注意的是，在大數據時代下，完成規定的操作任務并不是社會對計算機人才的要求，而是需要在工作中通過獨立自主的研究發現新的技術要點，并通過掌握實踐能力和理論知識相結合，進而提升自身的業務水平[1]。

（二）缺乏完善的實驗教學

計算機教學的實踐教學環節十分重要，通過實驗教學能夠有效提升學生的實踐操作技能水平，并使得學生在實踐中更深刻的領悟其理論。在云計算和大數據的實驗教學中，我國計算機的實驗教學仍處于初期探索階段，缺乏完善的實驗教學。若想促進實驗教學質量就必須加強學生對云計算平臺的理解和掌握，而我國諸多學習計算機知識的學生缺少對云計算平臺的了解，從而很大程度上限制了其對云計算平臺的掌握。久而久之，學生對計算機學習中也受到了諸多不良影響。除此之外，計算機實驗教學完善性的缺失使得其教學內容與社會的需求脫節，從而阻礙了我國計算機教學工作的有效發展。

三、云計算在計算機教學中的運用

（一）加強教師技能水平，優化教學模式

就計算機教學角度講，教師自身的技能水平直接影響著其教學水平，因而保證云計算在計算機教學中得以有效運用就必須加強教師技能水平，讓教師在課堂教學中的作用得以有效發揮。就傳統計算機知識教學而言，其抽象、單調的特性很難激發學生的學習熱情，久而久之，甚至容易讓部分學生對計算機相關知識的學習產生抵觸，這對其教學活動的開展有著一定的阻礙。為此，教師除了要提升自身技能水平，還需要優化教學模式，將傳統的教學模式進行改良，不僅要培養學生的計算機素養，還需要讓學生在趣味性的課堂上學習計算機知識，這就使得云計算的應用十分必要[2]。例如，在每個班級構建學習小組，讓學生們通過云端服務器對教學資源進行使用，這樣不僅能夠提升學生學習興趣，還能保障教學效果。

（二）注重實踐，推進云計算實踐平臺的構建

計算機知識的學習需要大量的實踐，實踐不僅能夠讓學生對理論產生更深刻的領悟，還能讓學生在實踐中強化操作能力。因此，教師在教學中一定要注重加強學生的實踐訓練，通過云計算平臺對學生進行模擬演練，從而簡化計算機操作流程。舉例來說，計算機可以將文件和軟件程序通過云計算平臺放在服務器端，教師和學生能夠隨時隨地通過賬號密碼進入服務器端，并對其內部的學習資源獲取，并實現學習數據共享，通過云計算實踐平臺的構建還能讓不同層次的學生根據自身的需求進行瀏覽，進而讓每個學生都能在本基礎能力上進行學習，并以此實現計算機知識學習效率最大化[3]。

結語：計算機教學方向在近幾年有著實質性的轉變，主要研究方向為云計算和云服務。為了能夠讓計算機教學工作的效率和質量得到最大化提升，就必須將云計算逐漸滲透到教學指導中去，通過云計算平臺的構建提升學生的實踐操作能力，讓學生從模擬練習和操作中更好的熟悉計算機實踐技術。教師作為課堂教學的引導者，其除了通過對云計算方法的教學，還需要不斷強化自身的計算機專業技能水平，從而更好的對學生進行指導，使得學生的計算機實踐水平得以保證。

參考文獻

[1]瞿小寧.基于云計算輔助教學在高校計算機教學中的應用研究[J].教育現代化，2019，6（30）：204-205.

[2]姬躍武.基于云計算的混合式學習在計算機教學中的應用研究[J].教育觀察，2019，8（05）：131-132.

[3]郝麗麗，劉霞，祝艷茹.云計算技術在高校計算機基礎教學中的應用分析[J].南方農機，2018，49（21）：166-167.