初中道德與法治課教學中的互動教學

張慧霞

【摘要】? 相對于語數外，道德與法治不具有較強的重要性，無論是教師還是學生，都不夠重視道德與法治。而這就容易導致課堂教學氛圍不夠活躍，難以取得較好的教學效果。此時，教師就需要合理運用互動教學法，構建良好的課堂氛圍，點燃學生學習道德與法治知識的熱情。

【關鍵詞】? 初中 道德與法治 互動教學 優勢

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-122-010

初中道德與法治教師在教學過程中，需要全面了解初中階段學生的心理特點、發展規律、學習情況等方面的內容，加入一些生活中的案例，提出一系列的問題，促使學生能圍繞著問題展開討論的交流。此外，教師還需要采用情感互動法，鼓勵學生大膽發表自己的真實想法。

一、初中道德與法治教學中應用互動式教學的優勢

（一）課堂教學的必然要求

有些學生認為沒有學習道德與法治的必要，因而學生不會主動學習道德與法治的相關知識，未能投入較多的精力，在課堂教學中無法緊隨教師的教學步伐。要想改變這一狀態，就需要教師能合理運用互動式的教學模式，增進教師與學生、學生與學生之間的交流，將課堂氛圍活躍起來，學生能跟上教師的教學節奏，在和諧、輕松的教學氛圍中大膽發表自己的想法和感受，同時還能將新課程標準、素質教育的相關理念真正落實到位。

（二）提高課堂教學質量

初中道德與法治課程中存在很多理論性的知識。在互動式的教學模式中，教師可以引入生活中的一些案例，使學生能認識到生活與道德與法治知識之間的關系，認識到該學科并非只是一些理論知識，在生活中處處都有影子。課堂互動能促使學生更好地思考和分析問題，并在此過程中將簡單的人文知識，轉變成更深層次的認知，使學生能在日常生活中能學會運用所學知識。此外，在課堂互動模式中，教師能了解學生的真實想法，可以借助各種新聞促使學生了解道德與法治知識的精髓和內涵，切實提高教學效果。

二、初中道德與法治課堂教學中的互動教學分析

（一）問題引導探究與互動

在實際的教學過程中，教師需要結合教學內容設置一系列的問題，利用問題勾起學生的求知欲與好奇心，使其能圍繞著互動進行有效的互動和交流。對于初中階段的學生來說，其認知能力較差，只有學生在遇到問題后，才能調動自己的經驗和知識，開動腦林，客觀、全面地去分析、研究和思考問題。在課堂互動中，教師需要引導學生發現自己的長處，找到自己的不足之處，在他人不同的想法和觀點中獲得更多靈感，找到問題最佳的解決方法。

例如，在教學“法律在我們身邊”時，教師就可以引入生活中的一些案例，如“地鐵打人事件”。在某一年的北京地鐵線上，有兩個自主創業的女孩，在邀請一個男子掃碼，男子多次拒絕后對女孩破口大罵。在男子罵人的過程中，女孩威脅男子要報警，這時男子粗暴地搶過女孩的手機，并在地鐵關門的瞬間，將其中一名女孩推出地鐵。在完成案例的展示后，教師就要提出問題：“針對這件事情，你們有何見解？”有的學生認為：“男子在地鐵里辱罵他人，既會影響到社會秩序，還傷害到對方。此外，該男子還搶奪他人財物，這存在一定的搶劫嫌疑。最后，該男子不顧安全，將女孩推下地鐵。如果出現了以外事故，那這件事就并非只是單純道德層面的問題了，將會變成故意傷害事件。”也有的學生認為：“我認為這個事件需要更加客觀地看待。此前，這兩名女孩已經多次要求男子掃碼，已經屬于騷擾，男子多次拒絕無果后才爆發。但是男子的行為是不可取的。我們在考慮問題時既要考慮結果，還要關注起因。如果女孩在男子第一次拒絕后，就不再要求男子掃碼，那么事情就不會向著嚴重的方向發展。所以，我認為這件事女孩也需要存在過錯。”學生紛紛表達自己的想法和觀點，課堂氛圍也以此變得十分活躍。借助這一案例和問題，可以大幅度提高學生學習的積極性，保證課堂教學更加有效。

（二）情感引導交流與互動

初中階段的學生開始步入青春期，思維較為活躍和敏捷，對新鮮事物擁有較強的探究欲望和學習欲望。但是此階段的學生也存在較為嚴重的依賴和叛逆心理。初中學生的成人意識逐漸增強，經常忽視教師、父母的教育，甚至會朝著相反方向前進;此外，初中學生不具備較為豐富的生活經驗和生活閱歷，因而在成長過程中會遇到諸多問題，在面對著和諧問題時，學生嘗嘗手足無措，需要教師和父母的幫助與指導。在實際的教學過程中，教師需要注重情感交流和互動，從學生的角度思考和分析問題，全面把握學生的思想動態。教師要真心關愛學生，了解學生的真實想法，這樣才能根據學生的發展規律、心理特征開展有效的情感交流活動。針對一些較為叛逆的學生，教師可以采用激勵的方式，促使其也能參與到知識的學習中;針對具有較強依賴性的學生，教師需要運用語言、延伸不但鼓勵學生，增強學生的自信心，使其也能融入到道德與法治知識的學習中。

例如，在教學“自由平等的真諦”時，教師可以將學生分為幾個小組，并留給學生五分鐘的交流和討論時間，學生需要大膽發表自己的想法和觀點。在完成討論后，學生需要圍繞著教學內容寫一封信。在這份信中，學生需要描寫自己心中的平等和自由，發表自己的看法。在這樣的互動中，學生能充分表達自己的真情實感。

結束語

總而言之，目前，很多初中生認為道德與法治課堂如同洗腦課程，這些知識與學生的學習和生活無任何關聯。此時，教師就需要合理運用教學互動的教學模式，改變學生對該學科存在的偏見，準備好一系列的問題，充分利用問題、情感互動教學法，促使學生能圍繞著這些問題展開激烈的討論和交流，提高課堂教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]石磊.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].中國農村教育，2019（12）：4.

[3]陳小偉.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].課程教育研究，2019（13）：79.