淺談部編版語文教材下閱讀教學的有效策略

摘要：小學階段是基礎教育的關鍵時期，對學生未來的發展方向和價值觀念的形成都有較大影響。小學語文學科作為基礎學科之一，同樣處在促進學生發展的關鍵地位。閱讀是影響小學生語文學習成效的關鍵因素，在學生各方面能力形成的階段，幫助學生形成良好的閱讀習慣，能夠促進學生的全面發展和綜合素質的提升。本篇文章對部編版教材下閱讀教學的有效策略進行探究，希望以此供同行參考。

關鍵詞：部編版教材;小學;語文;閱讀教學

隨著部編版教材的出現，語文閱讀教學不再過多的重視閱讀方法和技巧的培養，而是將閱讀興趣的養成放在了第一位。這也恰好契合了新課改背景下，將學生作為教育中心的理念和發展學生個性的教育目標。部編版教材中強調，語文教學中要能夠滲透社會主義核心價值觀念，重視主流文化和傳統文化的結合，從而體現立德樹人的國家意志。這就要求語文元素和思想元素充分結合，以此來促進學生核心素養的發展。閱讀教學通過對文本的學習和解讀，使學生的文學素養得到提升，作為語文教學的關鍵手段之一，良好的閱讀行為能夠幫助學生得到提高和成長。

一、實現閱讀手段多樣化，活躍課堂氛圍

在傳統的教學模式下，教師鮮少使用輔助教學手段，往往只存在教師一個人講的形式，且言語風格上較為平淡，整體課堂氣氛缺少激情，在一定程度上降低了學生的學習興趣。其實，在閱讀教學中，創建良好的閱讀氛圍是幫助學生更加投入閱讀的方式之一，能夠加深學生對課本知識的理解，提升閱讀的整體效率。因此，教師在閱讀教學中也要善于融入多種教學方式，從而營造生動活潑的閱讀氣氛，使學生閱讀起來更加有味道，更加愿意去投入閱讀，從而實現閱讀教學的效率提升。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這節課時，教學的目的是為了讓學生通過閱讀，了解圓明園毀滅的經過，從而激發學生的愛國意識，增強民族振興的觀念。因此，教師可以在課程的導入階段，可以通過多媒體給學生播放第二次鴉片戰爭的歷史紀錄片，讓學生通過直觀的畫面，感受外國侵略者對我國的寶貴建筑、文化遺產的踐踏，從而帶著對侵略者的憤懣之情，投入到課文的閱讀中。通過觀看視頻，學生在閱讀到重點內容時，在腦海中會浮現出直觀的視頻影像，從而幫助學生理解課文重點，提升閱讀學習的整體效率的同時提高語文素養。

二、發揮學生主體性特征，激發閱讀興趣

隨著新課改的不斷推進和發展，傳統教學中以教師為中心的形式逐漸被淘汰，隨之而來的是將學生擺在了中心地位，注重學生的自我感悟和理解，尊重學生的情感和表達，以此來促進學生的個性發展。在閱讀教學中，教師要改變學生對教師的依賴心理，學會放手讓學生去感受。不再通過反復的講解來壓制學生，而是交給學生閱讀的方法，學會做學生學習路上的引導者，而不是主導者。

例如，在講授《將相和》這篇課文時，為了讓學生深入品系文章中人物的言行，從而感受到人物的品質特征。通讀文章之后，學生就會發現文章共講述了三個關于藺相如的故事。每個故事都蘊含不同的情感和人物特性，教師還可以讓學生進行分角色朗讀，以此來增加學生對課堂的參與感，激勵學生思考的積極性。在朗讀之前，教師可以給學生布置下思考問題。師：“在朗讀過程中思考你所扮演的人物的性格特征和人物品質。”教師要提醒學生注重情感的抒發和人物的語氣，使學生投入的情感更加飽滿。通過這樣的方式，學生能夠在扮演式的閱讀過程中，深化對人物的理解。學生通過閱讀自己感悟出的情感，比起教師在講臺上一味地講解，在腦海中的印象更加深刻。

三、課內外閱讀有效結合，增加知識儲備

課本教材的篇幅是有限的，想要學生在有限的知識中，得到無限的發展，就必須將課內閱讀教學與課外閱讀積累相結合。只有將課內外的閱讀進行有效的融合，才能使學生的知識儲備更加豐富。在融合過程中，教師要注意課外閱讀的目的和課內的教學目標的一致性，以此來幫助學生加深對課本知識的理解。同時教師還要對這一過程進行正確的指導，使學生能夠在課外閱讀中，正確抓住重點，理解書中的思想，從而達到拓寬學生思維的目的。

例如，在《獵人海力布》的教學過程中，課文講了一個美好的民間故事，圖片能夠更對情節的描寫，充分體現出了故事的完整、曲折的特點，運用多種描寫手法，人物形象塑造的也十分鮮明。民間故事作為我國民間文學中的類型之一，其題材廣泛，想象大膽，蘊含著古代以及近現代人們對生活的美好祝愿。因此，教師可以給學生推薦民間故事，讓學生進行閱讀，并寫出閱讀筆記。通過這樣的方式，讓學生增加課外知識的積累，培養課外閱讀的良好習慣。

總而言之，小學閱讀教學對于學生語文思維的培養以及文學知識的積累都具有十分關鍵的作用。隨著新課改的推進，部編版教材更加注重學生閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成，這樣的教學理念更加契合與以學生為中心的教育理念，也更加符合現階段社會主義核心理念下的教育觀。在這樣的背景下，小學語文教師要不斷更新閱讀教學的手段，激發學生的閱讀熱情，在閱讀中豐富知識儲備，從而使整體素養達到更高的臺階。

參考文獻

[1]李英.提高小學閱讀教學有效性的策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：132.

[2]沈湘漪.生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：138.

作者簡介：姓名：李長清;出生年月：1974年8月;性別：男;籍貫：湖北利川;所在單位：利川市毛壩鎮毛壩小學 研究方向：閱讀陪伴學生成長