高中語文科普文教學(xué)方法探析

聶萬恒

摘要：進入高中后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向著多方面發(fā)展，語文不僅僅起到情感教育、道德教育的作用，還起到培養(yǎng)學(xué)生文獻解讀、信息提取能力的作用。科普文雖然不是高中語文教育的重點，但從古至今的科學(xué)家在從事科學(xué)研究時都要閱讀大量的科技文獻，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)論文。因此，高中生學(xué)習(xí)科普文能夠掌握自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識，發(fā)表個人研究成果的能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)科學(xué)人才，促進我國科學(xué)事業(yè)的進步有著重要的意義。在所以，高中語文中科普文需要引起教師和學(xué)生的認真對待。

關(guān)鍵詞：高中語文? 科普文

學(xué)生進入高中后，隨著課業(yè)壓力的增大，會更加傾向于對考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略對非考試重點的學(xué)習(xí)。科普文雖然不是高考的重點，但在論述類文本中，有時也會出現(xiàn)科學(xué)性極強的科普文，雖然占據(jù)的分值不大，但做好科普文類的論述類文本依然能夠?qū)φZ文成績的提高產(chǎn)生很大的作用。但很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的原因會將重心放在文言文、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)上，對于科普文只是大體地瀏覽，而沒有領(lǐng)會其中的科學(xué)知識，不能從文中提取出自己需要的信息，科普文的學(xué)習(xí)容易流于形式。所以，高中語文教育中的科普文教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋Ｏ旅妫P者就高中語文科普文的教學(xué)方法進行探析。

一、題目與段落中心句結(jié)合，提取文章重點內(nèi)容

科普文的范圍是非常廣泛的，任何門類的知識都能通過科普文進行展現(xiàn)。而高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)方面的知識還不足以覆蓋科普文的全部內(nèi)容。一些非常細化的科技知識通過一個小小的角度就能引申出一篇很長的科普文。比如環(huán)境保護、航天事業(yè)、火山地震等。學(xué)生由于科技知識還不夠全面，必須通過對原文的全面解讀才能夠理解文中的知識。但另一方面，由于科普文本身知識的專業(yè)性，學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)很大的困難。而科普文與抒情散文不同，它的文風(fēng)是非常樸實的，題目也是緊扣全文的。所以，教師要引導(dǎo)對題目與段落中心句進行重點分析，才能全面了解全文內(nèi)容，梳理文章層次。

例如，在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》一文時，教師可以讓學(xué)生首先注重對題目的理解。學(xué)生要樹立科普文的寫作觀念，那就是題目緊扣全文內(nèi)容。學(xué)生通過題目就能夠知道本文是介紹動物游戲的方方面面。然后教師可以讓學(xué)生再結(jié)合每段的中心句來展開閱讀。比如前四段都是在引出動物游戲這個話題，第五段將動物游戲分為單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲便是一個重點。接著第六段第七段分別圍繞“單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。”和“戰(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”這兩句話展開。學(xué)生通過對這些中心語句的理解就能夠快速掌握全文的主體內(nèi)容。

二、多種說明方法相結(jié)合，提取相關(guān)信息

科普文是說明文的一種，能夠通過下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等多種說明方法陳述科學(xué)事實。在閱讀篇幅比較長的說明文時學(xué)生容易對文中豐富的科學(xué)知識感到眼花繚亂，應(yīng)接不暇。科普文不僅僅需要對全文的主體內(nèi)容進行了解，還要對文中的各個科學(xué)知識以及相互間的關(guān)系有清晰的認識，這樣才能做到透徹閱讀，所以教師教師要引導(dǎo)學(xué)生從說明文的寫作方法入手，對文中的科學(xué)知識進行充分提取與辨析。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》一文時，學(xué)生一看到過長的篇幅就容易心生退意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重對文章中的說明方法進行重點分析，提取相關(guān)信息。例如對于第六段“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。（1033，在10之后接33個0）。”這一段通過舉例子和列數(shù)字的說明方法，重點以“1033分之一”這個數(shù)字讓讀者體會到宇宙的浩瀚。所以，通過對文中這些說明方法的重點理解，學(xué)生就能從文中提取豐富的科學(xué)知識了。

三、觀看紀錄片采訪片、學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識

科普文，顧名思義就是普及科學(xué)知識。學(xué)生除了直接從科普文中提取相關(guān)知識外，還可以利用豐富的多媒體教學(xué)資源，從紀錄片和訪談片等節(jié)目中提前掌握各方面的科學(xué)知識，為以后的科普文閱讀打好基礎(chǔ)。在具體觀看的過程中，學(xué)生要樹立由框架到細節(jié)的觀念。因為科普文重點不是讓學(xué)生獲得專業(yè)的科學(xué)知識的，而是了解與體會，能夠從中提取自己需要的信息。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生有框架地進行觀看學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》時，教師可以讓學(xué)生不要僅僅將目光局限于加來道雄這一名科學(xué)家身上，而是可以有重點地觀看著名科學(xué)家的系列紀錄片或訪談節(jié)目，從中了解他們的科學(xué)研究經(jīng)歷和科學(xué)研究的主要框架，形成比較系統(tǒng)的認識。這樣學(xué)生就能夠從宏觀上了解科學(xué)研究的主要方向，對各門科學(xué)的大體研究范圍和研究成果有一個整體認識，然后再結(jié)合具體科普文的閱讀來更準(zhǔn)確地提取信息。

綜上所述，科普文的閱讀具有一定的難度。一方面是學(xué)生自身的科學(xué)知識不足，在理解文章內(nèi)容上會有一定的困難。另一方面是學(xué)生沒有樹立起科普文的寫作觀念，不能采用說明文的閱讀方法來提取信息。所以，教師要通過對科普文閱讀方法的重點講解讓學(xué)生更好地閱讀，提高閱讀的速度和信息提取的能力。

參考文獻：

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