新課標下初中生物實驗教學策略

趙海濤

摘 要：提高生物課堂效率，幫助學生在課堂上獲得消化所學知識已成為教育工作者共同探討的議題。在初中生物教學中，生物實驗是激發學生學習興趣和研究能力的重要教學方式。在新課標的要求下，學生必須從對生物知識的被動接納轉換成對知識的主動獲取，本文主要探討在新課標要求下如何優化初中生物試驗教學策略。

關鍵詞：初中生物;實驗;課堂效率

一、巧用情景式教學

青春期的學生處于一個身心變化較大的時期，對于很多事物抱有好奇心，很容易被外界影響，分散注意力。這既是優點，也是缺點，如果教師能夠抓住學生這一特點，將生物學知識融入到學生的好奇點中，那么會對教學產生事半功倍的作用。筆者通過推薦情景化教學，也就是說把實驗課堂情境化，把生活元素融入到以書本為主的實驗課堂中。比如，在教學《藻類、苔蘚、蕨類和種子植物》時，教師可以事先從菜市場買來海帶、蕨菜、玉米這些比較常見的植物，把學生帶入帶日常生活的飲食環境中，并要學生觀察這幾種不同植物的特點，然后再要學生通過用顯微鏡觀察給出這幾種植物細胞形象的不同，這樣一來，學生可以從面到里全面的了解到這幾類植物的區別，幫助他們記憶。不僅如此，這樣的課堂能把生物課本中不同章節的內容巧妙地通過實驗連接，更利于學生對于生物學體系化的學習。

二、采用虛擬實驗

在生物學教學中，真實實驗雖然直觀，但需要花費大量的時間，根據中學階段對生物學課程的教學規劃，學生每周不會超過3次課，如果每一次課都用真實實驗的方式講學，那么對于教學任務的完成會帶來巨大挑戰。虛擬實驗是通過信息技術完成對于實驗的呈現，學生可以通過電腦或者手機完成實驗。目前國內已經有很多虛擬實驗的網絡平臺或者小程序。比如，“同步實驗室”就是一個很好的虛擬實驗室平臺，里面總結了課本中主要的實驗，學生可以通過點擊開始實驗，完成實驗操作，并得到實驗結果，以七年級生物上冊為例，平臺就開發了18個虛擬實驗資源，學生通過登錄學號即可登錄進行實驗，實驗資源除了有教材上的實驗外，還擁有考試備考實驗，實驗結束有實驗測評和自我測評兩項，學生可以通過測評結果對自己進行自查。另外，目前市場上有很多基于手機開發的學科app，這些app中大部分是以教學和說明類主題，近年來基于初中生物教學開發的虛擬實驗app也是有初步發展，例如，有一款app叫做“土豆生物”，這是一款專門針對初中生物教學的應用程序，里面包含了大量的虛擬實驗和測驗題庫，幫助中學生能夠在有趣的虛擬實驗環境下體會到學習生物的樂趣。App中采用課件+插件小實驗+例題+分析的方式將課本知識呈現出來，簡單生動，更適合于中學生學習，能夠幫助他們在家鞏固課堂知識。

三、加強課外實驗

生物課中課外實驗是對課內實驗的補充，把一些耗時較長、操作困難無法在課堂中進行的實驗轉移到課外，是鞏固生物知識點的必要方法?？上У氖?，我國目前對于課外實驗這種方式的引用并不樂觀，教師應該通過以下幾個小方式提高課外實驗的效果?；谥袑W生的課余時間大多是在家，教師可以跟家長溝通，讓家長協助設立家庭實驗室，因為生物是一門與我們人類生活息息相關的學科，把實驗室搬到家中，不僅取材方便，而且能夠幫助家長與孩子互動學習，增進家庭感情。比如，在學習細菌和真菌這顆后，教師可以向學生提出與家長共同制作饅頭、甜酒的小實驗，幫助孩子理解發酵，還可以建議學生與家長在家里共同養一些小植物，并要求學生記錄植物的生長過程。這樣的小實驗需要融入自己的勞動，也需要等待較長的時間，可以讓學生更加深刻地理解到生物的魅力。另外，課外實驗也鼓勵學生做一些科技小發明，小創造。如利用家中的廢舊紙盒制作收納盒，用空瓶制作花盆等等，主要是要激發孩子們的想象力，讓他們在小工具的制作中開發自己的動腦動手能力。課外實驗對于學生探索思維的發展極具效果，是利于學生全面發展的必要途徑。

四、創新實驗設計

目前我國中學生物教學的實驗方法還停留在實驗室教學，舊模式的實驗方式對于學生和教師會產生厭倦情緒。創新出新的實驗方式，設計更大膽的實驗能夠激發學習活力。例如，組織學生進行創新實驗大賽就能夠講實驗的魅力發揮到極致，還是以真菌學習這課為例，組織一場別開生面的發酵實驗大賽，鼓勵學生和老師制作面包、饅頭、泡菜等產品，做自己的品牌和包裝，在校內進行試吃評選出優秀的產品。創新的實驗方法能夠發掘一批有創新精神的學生，這才是學校育人的根本目標。

五、采用探究性實驗

在生物實驗課程中以問題為導向，融入探究性實驗能夠幫助學生培養發現問題和解決問題的能力，提高他們自主獲取生物知識的興趣。在實際教學過程中，教師可以引導學生進行探究性學習，將學生分成5-8人每組的探究性學習小組，課前拋出課題要求小組自主去探尋答案，然后在下次課堂組織小組之間的探究實驗成果展示，評選出優秀的課題小組。例如，在教學《被子植物的一生》一課教學中，教師可以先提出問題：被子植物是什么？他們怎樣生長？生長周期又如何？種子有什么特點？然后要求學生分組進行探究性實驗。小組通過合作和分工利用課后時間找到生活中常見的被子植物并自主研究找到答案，這種探究的形式真正將學生放在主體位置，培養與提高了學生的科學探究能力與團隊合作學習能力。

六、結語

總而言之，在初中生物教學中，要把實踐和理論聯系起來，重視將理論知識融入到簡單易懂的實驗中，通過課內外實驗幫助學生提高學習積極性和主動性，教師應該不斷探索新的教學方式，采用新穎的互聯網工具換發課堂活力，幫助學生全面發展。

參考文獻

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