逢人說項：鄉賢文化引領下的學校課程架構

應曉波

摘要：以成語“逢人說項”典故的主人公項斯為代表的項斯文化，是本區域核心的傳統鄉賢文化。文章以項斯文化為基點和切入點，架構了情境德育、經典美韻、多彩民族三大校本課程，以鄉賢文化散發出來的文化道德力量教化學子、反哺桑梓，促進學生向上、向善，提高學校整體辦學品質=

關鍵詞：逢人說項;鄉賢文化;課程架構

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展T程的意見》提出，要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入學校思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各個環節。

鄉賢文化是優秀傳統文化的重要組成部分，其散發出來的文化道德力量對教化鄉民、反哺桑梓、澤被鄉里、溫暖故土、凝聚人心、促進和諧、重構鄉村傳統文化大有裨益。成語“逢人說項”的典故出自《全唐詩》。項斯文化的核心內容是勤奮學習，愛鄉愛國;行為規范，品德高尚;百折不撓，積極向上等，與中華優秀傳統文化一脈相承。

浙江省仙居縣第五小學地處項斯故里。隨著外來人口的不斷增加，學校1000多名學生中省外學生就有400多名，來自17個省份，8個少數民族。由于生活環境、風俗習慣、教育觀念等不同，給學校的教學管理帶來了極大的挑戰。基于此，我們以項斯文化為基點和切入點，建構了獨具地域特色的文化課程——情境德育課程、經典美韻課程、多彩民族課程。

一、以境感人：情境德育課程

1.營造氛圍，讓學生感知逢人說項的文化魅力

環境能夠感化人、改變人。為了在學生心中樹立項斯形象，我們在校園正中央塑立了項斯雕像，讓學生每天一進校園就能看到項斯。久而久之，項斯就成了他們的朋友。有了形象，還要了解項斯的生平事跡、文化成就，進一步走進他。為此，我們創建了項斯文化長廊、繪制了項斯文化墻，讓校園每個角落都散發著項斯文化氣息，讓學生浸潤其中。

2.“五好”行動，讓學生踐行逢人說項的優秀品格

從“及觀標格過于詩”可知，項斯品德高尚、行為規范，符合時代的主流價值觀。我們確立了“好習慣成就好人生”的校訓，編寫了仙居縣第五小學教育行動規范，細化了各年級學生行為習慣養成的具體要求。從細節人手，每天從排好隊、走好路、掃好地、用好餐、行好禮五件身邊小事做起。通過系列活動，讓每名學生爭做“五好”小公民。

3.禮儀社團，讓學生成為逢人說項的受益者

為培養學生良好的文明禮儀習慣，學校成立禮儀示范隊，每周開設國學禮儀課程，聘請專業的國學禮儀教師來校指導。班級再建禮儀小隊，由禮儀社團帶隊指導，以點帶面，以部分帶動整體，規范學生的行為，提高學生的素養。學校國學禮儀社團“綠色出行，文明乘車”禮儀宣導實踐活動被臺州市共青團官方媒體典型報道。

二、以文化人：經典美韻課程

項斯留下的詩作是一筆寶貴的文化財富。我們以項斯詩文為點，以中華優秀詩文為線，拉開國學經典之面，開展一系列經典美文誦讀課程活動。

1.項斯詩文專誦

我們選編項斯詩文中適合學生閱讀背誦的內容，用學校微信推送給每位學生家長。每天在家朗讀5分鐘，兩周背誦一篇。久而久之，項斯的詩文深深印在學生的腦海里，成為他們的一部分。

2.國學經典共讀

我國優秀傳統文化如一顆顆璀璨的明珠，而國學經典是其中最耀眼的一顆。我們將國學經典如《三字經》《論語》等教材加以整合，形成經典誦讀小冊子。每周三下午第三節定為國學經典誦讀課，每天早上誦讀，中午、下午校園廣播播放經典篇目，將國學經典誦讀融入到學生學習生活中去，全方位、深層次、多角度地培養學生的古典文化底蘊和優雅情懷。

3.詩文學位晉級

為了使學生保持長久的興趣和激情，我們采用各種評價方式激勵學生。例如，開展“一月一次班內小秀才”“兩月一次段內小舉人”“一學期一次校內小進士”學位晉級評選、競賽等活動，讓學生在活動中沐浴項斯文化的恩澤，接受傳統文化的洗禮，并養成積極向上、百折不撓的精神。

三、以情動人：多彩民族課程

成語“逢人說項”所蘊涵的哲學思想就是與人為善、揚人之善、成人之美的“和合”文化，與費孝通先生推崇的“各美其美，美人之美，美美與共”異曲同工。為了讓各民族學生和睦相處、相互了解、共同進步，構建和諧校園，我們開發了多彩民族課程。

1.走進少數民族，了解別樣的景

每個少數民族都有自己的民族特色。我們由學生牽頭，從各民族的分布、民族服飾、民族節日、民族習俗等為主要內容編寫《民族團結一家親》讀本，使學生了解到各個少數民族不同的風景、風情。

2.融進仙鄉大地，感受同樣的心

為了使這些外來學生盡快融入仙居縣第五小學這個大家庭，我們以《仙鄉故事》《仙居歌謠》《仙居家訓》為藍本，精選部分內容，通過多種學習方式，讓學生了解仙居文化發展，明白“慈孝、感恩、奉獻”的仙居家訓的核心，從中學會孝敬長輩、感恩社會、奉獻愛心。

3.共建民族基地，享受特別的情

為了讓外來學生有歸屬感，學校建設了簡易民族長廊，成為臺州市第一個少數民族學生社會實踐基地。接下來，我們將建立民族館，開展民族運動會活動等，讓不同民族和省份的學生學習、生活在一起，感受著不同的文化，創造著共同的未來。

特殊的地域、特殊的生源，要求我們開發適合學生發展的校本課程，再施以適合他們的教育方法。因為我們始終相信，只有適合的才是最好的！

參考文獻：

[1]廖婧茜.優秀傳統文化融入中小學課程的意義、難點與對策[J].教育探索，2015（5）.

[2]郭繼承.文化的傳承與弘揚[M].北京：人民日報出版社.2013.