現代信息技術與初中數學教學整合的策略研究

張松齡

摘要：現代信息技術作為一種教學輔助手段已經深入到初中數學各種課型中。要想充分發(fā)揮現代信息技術的輔助作用，必須與傳統(tǒng)教學手段互補，深入挖掘數學課程資源，努力尋找信息技術與教學內容的最佳契合點，這樣才能教學相長，提高數學課堂的教學效率和教學效果。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學效率;整合策略

現代信息技術在初中數學課堂教學中的有效運用，不僅打破了應試教育體制下傳統(tǒng)課堂的單一教學模式，還充分調動了學生的課堂積極性，體現其主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。現代信息技術可以把抽象的知識變得具體化、靜止的知識變得動態(tài)化，更好地突出教學重點、突破教學難點，幫助學生深入理解數學知識，探究數學知識的本源。通過教學實踐，筆者對教學內容和教學方法與信息技術進行有效整合與優(yōu)化，構建了信息技術環(huán)境下的初中課堂教學模式，并收到了顯著的教學效果。

一、現代信息技術與基礎概念課型相整合

現代信息技術與概念課型相整合，主要適用于初中數學概念、定理與規(guī)律的學習。在教學過程中，教師結合教學內容，利用PPT、交互式電子白板、幾何畫板軟件和微課等現代信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設具體、生動的教學情境，化靜為動、化難為易，使知識的發(fā)現過程符合學生的認知特點和學習規(guī)律，從而調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和學習質量。

1.創(chuàng)設合理教學情境

利用多媒體創(chuàng)設問題情境，明確教學目標，凸顯課程目的，避免帶給學生數學知識抽象、嚴謹的刻板印象，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習數學的自信心。創(chuàng)設情境一般是基于數學概念的實際問題情境，可以是與概念相關的生活實例、視頻資料，以此來表明此概念與其他概念之間的關系。在學習概念之前，教師還要向學生闡明此節(jié)課的教學目標是通過尋找其本質屬性來界定某一概念。

2.動態(tài)展示教學內容

通過微課或PPT的形式展示概念、定理、規(guī)律形成的過程，讓學生深刻理解其內涵，讓他們進行分析、歸類、思考，并概括出概念、定理、規(guī)律之間的共性，以達到全面理解內涵與外延的目的。針對具體問題，需要學生提取題目中的已知條件、未知條件和所求結果，引導學生討論解決此問題需要用到的概念和規(guī)律，以順利解決問題。與此同時，教師可以利用信息技術把學生的不同解決方案展示出來，讓大家相互討論、交流，對比分析自己方案的優(yōu)勢與劣勢，最后選擇最佳方法解決問題。

3.引導學生自主練習

利用信息技術可以幫助學生建構概念、定理、規(guī)律的解題。問題的題型一般包括：概念理解題、問題情境題、真假判斷題、測量作圖題、綜合練習題等。通過運用簡練的語言概括出概念、定理、規(guī)律，然后再現概念、定理、規(guī)律的規(guī)范表述，加深學生的理解。

二、現代信息技術與能力提升課型相整合

現代信息技術與能力提升課型相整合，主要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生科學探究精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師只是學習情境的創(chuàng)建者，學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的真正主人。幾何畫板軟件的深入開發(fā)與廣泛運用，是幫助學生探究、發(fā)現規(guī)律的有效認知T具，為在數字化學習環(huán)境中開展數學實驗、體驗知識再發(fā)現的過程做鋪墊，變“學數學”為“做數學”。

1.把握學情，明確目標

教師在有效把握學情的基礎之上，應該承認并尊重學生的個體差異，利用現代信息技術采取多樣化的教學方法，促使課程教學目標分層化。針對不同層次的學生，教師應該為其量身制定適合其個人發(fā)展和進步的學習目標，并在實施過程中給予適當的幫助和鼓勵。例如，在教學“反比例函數”時，教師通過舞臺的燈光設計，讓學生明白電流與電阻之間的反比例關系，進而導入反比例函數，并設計分層學習目標：（1）通過探究實際問題，理解反比例函數的實際意義;（2）體會反比例函數的不同表示方法;（3）學會判斷反比例函數。學習目標層層遞進，讓不同層次的學生根據自己的最近發(fā)展區(qū)選擇適合自己的學習目標，以順利完成學習任務。

2.數學實驗，自主探究

在課堂教學過程中，當教師布置完此節(jié)課的學習任務后，可以讓學生運用幾何畫板軟件做數學實驗。在教師的幫助和引導下自主探究，發(fā)現圖形和圖象的性質，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探究、合作交流的能力，幫助學生從被動學習中走出來，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，進而逐步形成嚴謹的科學態(tài)度和思維習慣。完成實驗后，教師讓學生根據實驗的現象和數據總結出圖形和圖象的性質，然后開展一些練習，鞏固所學知識，也可以是解決一些實際問題，促進學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)新等智力因素的發(fā)展。

三、現代信息技術與數學應用課型相整合

現代信息技術與數學應用課型相整合，主要是針對數據分析、繪制統(tǒng)計圖表的探究學習，為使學生將所學到的數學知識應用于解決生活實際問題，培養(yǎng)學生解決問題能力的目標而設計。

例如，在教學“概率”時，教師先利用多媒體為學生播放商場抽獎、體育彩票等一些學生熟悉的場景，引入概率問題。又如，在教學“直線與圓的位置關系”時，教師播放太陽從地平線升起的動畫視頻。依托現代信息技術作為有效載體，恰當運用形、音、色的特點，為課堂教學營造良好的學習氛圍，提升學生的數學應用能力。

綜上所述，現代信息技術作為一種教學輔助手段，在教學過程中，教師應該積極將其與各種課型相整合，讓現代信息技術真正成為學生學習數學的好幫手，真正激發(fā)起學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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