探究初中后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)變策略

貝文鋒

摘 ?要：每個班級里都會有后進(jìn)生。面對這樣的學(xué)生，班主任如果置之不理，那么它們可能會就此沉落變得更加落后。但如果班主任及時關(guān)心、解決，那么他們就會打開心房，重拾信心的健康成長。所以班主任在班級管理的過程中對后進(jìn)生一定要重視，并且關(guān)心，用愛幫助他們走出來，幫助他們健康成長。本文將著重探討初中后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)變策略。

關(guān)鍵詞：初中;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生的思想還未盡成熟，其人生觀與價值觀還沒有完全形成。農(nóng)村初中學(xué)生的家庭條件較差，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與城市學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境大相徑庭，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高較慢。對初中后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)能力，是每一位教師的職責(zé)。

一、農(nóng)村初中后進(jìn)生的成因分析

（一）家庭原因

農(nóng)村初中學(xué)生的父母文化水平普遍不高，這直接影響著家長對于孩子日常教育的質(zhì)量。農(nóng)村居民的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市居民，許多農(nóng)村家長還停留在“認(rèn)識幾個字”與“會寫自己名字”的階段，少數(shù)家長并不重視孩子的教育問題，認(rèn)為只要識字不影響自己的生活就可以了。

（二）學(xué)校原因

在應(yīng)試教育體制的影響下，許多初中學(xué)生將學(xué)習(xí)視為應(yīng)付差事的手段。考取高分，在中考中贏過別人，是許多農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。學(xué)校只重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不重視德育、體育與美育教育，直接影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。另外，初中班主任過于嚴(yán)厲的教育方式，傷害了部分學(xué)生的自尊。為了取得優(yōu)秀教育工作者的稱號，一些學(xué)科教師或者班主任不顧學(xué)生的感受，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，使學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，成為后進(jìn)生。

（三）社會原因

“讀書無用論”的傳播，影響了一部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在農(nóng)村，上大學(xué)的掙錢少，上小學(xué)的掙錢多的現(xiàn)象十分普遍，許多初中學(xué)生因此而認(rèn)為讀書無用，知識無法轉(zhuǎn)變成為金錢就沒有學(xué)習(xí)的意義。不良的社會風(fēng)氣，也影響著農(nóng)村初中生的成長。

二、農(nóng)村初中后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)變策略

（一）及時了解后進(jìn)生煩惱，善于關(guān)心后進(jìn)生

后進(jìn)生在升入初中的過程中會有很大的轉(zhuǎn)變，并且生活上會出現(xiàn)很多問題。面安對學(xué)生的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，并且了解，給學(xué)生關(guān)心與解決的辦法。像上述所說，后進(jìn)生的形成是有一定的原因，班主任應(yīng)該深入剖析、了解后進(jìn)生出現(xiàn)的原因，針對“困”之所在，給予幫助和關(guān)懷。光是依靠班主任的關(guān)心，并不能夠幫助學(xué)生的健康成長。班主任應(yīng)該讓所有的班級同學(xué)都用愛來關(guān)心彼此，才能夠幫助后進(jìn)生改變。班主任可以采取班會活動，談一談一些落后的人是如何改變自己最后獲得成功的。班主任還可以采取“幫扶政策”，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶成績較差的學(xué)生;讓樂觀開朗的學(xué)生與沉默寡歡的學(xué)生一起工作等。這些活動都能夠激發(fā)學(xué)生之間的愛，能夠讓后進(jìn)生擺脫煩惱，正視自我。

（二）發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，給后進(jìn)生展示的舞臺

“上帝為我們關(guān)了一扇門，一定會為我們打開一扇窗”，每一個人身上都會有自己的閃光點。班主任在管理班級的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，支持并極力他們將閃光點放大。比如有的人雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是唱歌很棒;有的人雖然不愛說話，但畫畫很棒。那么面對這樣的學(xué)生特點，班主任可以推選他們?nèi)ケ硌莨?jié)目，或幫助班級畫黑板報等，給他們展示的舞臺，這樣能夠讓學(xué)生提高自我認(rèn)知，改變現(xiàn)狀。比如說我的班級中曾有一名學(xué)生，從來不回答問題也不愛說話。但無意中我叫他回答問題，竟然發(fā)現(xiàn)他條理十分清晰。所以我夸獎他，并且鼓勵學(xué)生都向他學(xué)習(xí)。這件事后，他開始改變不愛說話的毛病，積極回答問題，現(xiàn)在成績已經(jīng)有所提高。所以班主任一定要關(guān)注后進(jìn)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)秀之處，給他們展示的舞臺，讓他們發(fā)光發(fā)亮。

（三）利用評語、談話等，增加后進(jìn)生自信心

班主任還要注重和后進(jìn)生及時的溝通和交流，在溝通交流中卸下后進(jìn)生的防范，與他們成為朋友。后進(jìn)生最需要的就是認(rèn)可和鼓勵，他們?nèi)狈ψ孕判暮陀職狻０嘀魅卧谂c他們接觸的過程中要利用各種機(jī)會幫助他們重拾信心，鼓勵他們打開心房。班主任可以利用口頭鼓勵、作業(yè)評語等鼓勵學(xué)生，比如說收到學(xué)生作業(yè)的時候可以寫：“你真棒”、“最近有進(jìn)步”、“老師很欣慰”等，這些評語能夠從側(cè)面認(rèn)可學(xué)生，那么后進(jìn)生也就會在被認(rèn)可中進(jìn)步。

（四）任課教師轉(zhuǎn)化工作方法

作為初中道德與法治任課教師是學(xué)生接觸最為頻繁的教師，初中課程學(xué)科數(shù)量較多，任課教師人數(shù)也較多。如果每一位任課教師都將后進(jìn)生視為無可救藥的學(xué)生，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活是很難過的。作為初中教師，應(yīng)當(dāng)積極去落實素質(zhì)教育的新思想。在教學(xué)改革的趨勢下，任課教師要積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，鼓勵后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢找到自己的價值，從德、智、體、美、勞等方面評價學(xué)生。比如，在數(shù)學(xué)課堂中，后進(jìn)生的解題思路較差，但運算精準(zhǔn)。教師可以抓住后進(jìn)生的優(yōu)點，對其進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到全班學(xué)生的贊揚(yáng)與認(rèn)可，建立學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生在課堂找到學(xué)習(xí)成就感，將成就感轉(zhuǎn)變成為進(jìn)步的動力，能夠逐漸從后進(jìn)生角色中走出來，成為積極向上的少年。對于后進(jìn)生來說，老師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，這樣他們才會逐漸進(jìn)步。而老師應(yīng)該怎樣表達(dá)對后進(jìn)生的關(guān)注呢，人和人之間最友善的語言莫過于微笑，用微笑讓后進(jìn)生感到溫暖，這樣在眼神交接的時候，即使這個學(xué)生沒有認(rèn)真，他也會發(fā)現(xiàn)老師并沒有歧視我，對我也是很關(guān)注的。

結(jié)論

綜上所述，后進(jìn)生的不足表現(xiàn)在多個方面，對農(nóng)村初中后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，需要教師在課堂紀(jì)律、日常行為等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。講究后進(jìn)生指導(dǎo)的策略與方法，讓后進(jìn)生信任教師并積極去配合。相信后進(jìn)生，并給予后進(jìn)生充分的尊重，才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

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