幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略

和旭英

摘要：順應21世紀的學前教育要求的改革，幼兒園教育明確了辦學條件與要求，為了迎合3歲至6歲兒童的幼兒園學習要求，教育者提出將游戲作為一種幼兒園教育的基本活動。這個年齡段的孩子學習能力還是較低，但是對于孩子的語言教育要求卻很高。所以中班兒童的幼兒園語言教育是探索實踐的開始。

關鍵詞：幼兒園中班;語言教育;游戲活動

引言：

幼兒園里的孩子年齡在3歲到6歲之間，他們對于語言學習的觀念還不是很強，因此初入課堂的他們對語言課堂會有厭倦感和排斥感。幼兒的語言教育是兒童成長的基礎，所以幼兒園教師對中班兒童進行模式化的語言教育，可以幫助兒童獲得更多的語言知識。現在的幼兒教育里，游戲活動在幼兒的課堂里越來越重要了，所以教師開始重視幼兒游戲活動與語言教育的融合。改變了以往單一灌輸知識的教育模式，這樣子的游戲教學模式可以更加適合對幼兒進行語言教育。

一、開展游戲模式的語言課堂的原因

幼兒園時期中班的兒童玩心還比較大，對于這個年齡段的孩子學習集中力的不足和學習興趣的不足，這給幼兒園教師帶來極大的工作挑戰。因此在幼兒園里將課堂游戲活動加以語言教育，形成新式的幼兒園教育活動，讓兒童在這個新式活動里學習語言，慢慢學會生活技能，學會試著表達想法。隨著社會的逐步發展，社會上的民眾對教育越發重視，兒童教育的壓力越來越大，導致兒童接受教育的年齡越來越早。因此面對現在的兒童教育問題，幼兒園教師選擇適當的教育方法來配合兒童學習。所以利用游戲來吸引兒童學習注意力。如果游戲教育可以提升幼兒園教育質量，這可以使兒童可以更加快速地進入學習狀態。

二、開展游戲模式的語言教學活動的方法

（一）營造一個輕松歡快的游戲學習氛圍

在傳統的的幼兒園的語言教學活動里，教師是對兒童進行單一的知識灌輸，導致兒童討厭上幼兒園，逃避課后作業等等。然而現在的游戲模式是語言教育，是基于對兒童愛玩的天性的了解而展開的。這需要幼兒教師對中班的兒童的自身學習能力與學習情況有一定的了解和分析;在課堂的游戲活動中，教師需要耐心地平等地與中班兒童進行交流與溝通，逐漸地拉近教師與學生的距離。教師可以通過課堂游戲的方式降低了孩子在課堂里的緊張感和壓力;可以使幼兒課堂的氣氛變得輕松和快樂，這讓兒童可以在游戲里學習，這讓兒童可以更加樂意參與課堂和接受語言教育。在兒童享受游戲的同時可以學到語言知識，在幼兒園里的課堂融入游戲，可以讓兒童在歡笑里學到知識[1]。

（二）尊重和理解兒童，加以游戲輔助和引導

在幼兒園中班的語言教育中加入游戲，并引導兒童參與語言教育中，這需要教師要對游戲模式的有明確的理解，要明確教學目標和教學要求。在幼兒園的教學活動里，要適當地開展教育培訓會、學習交流會、知識擴展會等等的活動，開展一些課外活動來讓教師了解兒童的內心活動，促進幼兒園老師和兒童之間的平等交流。這樣兒童和教師互相的交談、學習可以促使游戲活動在語言教育里更好地發揮作用。這樣可以更好地落實兒童的語言教育。在開展游戲模式的語言教育活動的時候，要注意兒童的主體性，因為在幼兒園的語言教育活動的主角是兒童，幼兒教師只是起輔助作用。為了真正的提升兒童的語言能力，要把兒童放在課堂的主體位置，只有這樣才能保證兒童在語言課堂里的自主性和主導性。當然在語言教育課堂里還得注意課堂的開放性，在課堂游戲的設置中，要保證兒童的參與性和自由性。教師要適當地預留一些時間和空間給兒童，不能讓兒童感到局限感和壓迫感，才能更順利地開展教育活動。

（三）多形式的開展課堂，廣泛收納游戲資源

現在的電子科技發展快速，多元化的環境可以給予教師許多方法開展教育活動。所以幼兒園里的語言教學活動應該豐富多彩的，不能是單一無趣的。同時開展的趣味課堂要與兒童的社會生活有一定的聯系，要求貼近學生生活與實際生活的情況。讓兒童可以在課堂里面真真切切地學到與生活有關聯的語言知識。因此幼兒園中班的教師在設置語言課堂的時候，不能僅僅依靠書本里頭的硬知識。在設置課堂的時候要善于將書本里的內容結合生活里的點點滴滴的語言素材。所以幼兒教師要在生活里積極地搜集語言游戲素材和資料，發現當代兒童的興趣愛好。比如：幼兒園教師在語言課堂里開展動畫角色模擬游戲，讓兒童在課后自己積累素材然后整合展示與表演。在這個過程中，兒童可以在動畫里學習到語言文字知識。游戲還可以激發兒童表達自我的興趣，提高自己的語言表達能力，這樣可以幫助兒童提升自己。所以在幼兒園語言教育課堂里，教師可以開展成語接龍、文字朋友等等的游戲來幫助兒童學習[2]。

三、游戲模式課堂的開展的好處

對于3歲到6歲的兒童，年紀還是比較小的，所以他們掌握的知識以及道理相對較少。在幼兒園的語言教育課堂過程中，教師如果只是單單地讓兒童記文字、背課文，這樣的教育模式不能很好地促進孩子成長。因此如果在幼兒園里開展游戲化的語言教育，可以營造輕松愉快的學習氛圍，調動兒童的學習積極性，讓兒童在開心愉悅的心情下學習到知識。教師也可以通過這樣的方式集中兒童的上課注意力，提高課堂的教學效率，使教學質量得到提升。兒童還能在游戲過程中學習更多的生活知識與技巧，甚至是自我的表達能力和交流技巧，利用這樣的游戲模式課堂可以提升兒童學習興趣。在這樣的語言課堂里，幼兒教師可以多多利用社會生活的事情進行教育，促使兒童全面健康地成長。

四、結束語

兒童的語言發展與培養的關鍵提升時期是幼兒園時期，因此幼兒教師要明確兒童在這個階段里學習語言知識的重要性。按照幼兒園教育指標，明確教學任務和要求，教師也要遵循兒童在學習語言的規律，來適當地開展游戲化的教學活動，為兒童開設良好的語言教育課堂，加以多形式的趣味教學方式。所以幼兒教師要時常總結問題與經驗來促進游戲化語言教學活動的開展。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2016（22）：243-244.

[2]鄭美妮.幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略[J].咸陽師范學院學報，2018，33（06）：116-119.