初中語文教學中傳統文化節日與德育融合的對策

蘇茜茜

眾所周知，教育的本質是促進學生思想道德建設的工程。在立德樹人的教育背景下，教師需要在教學的過程中采取多樣化的方式實現德育滲透，使學生獲得德育和智育的協同發展。尤其是初中生，其正處于人生觀、價值觀發展的關鍵時期，倘若教師能立足學生的發展實際將學科教學與德育結合起來，將對學生的道德品質起到積極的推動作用。語文作為一門極具人文性的學科，其中蘊含著豐富的德育因素。在漫長的人類發展歷史中，我國形成了極具特色的節日文化，在部編版語文教材中，這些節日文化內容占據著極大的比重，既是語文基礎知識教學的重要依據，又是培養學生良好道德品質的主要途徑。對此，在初中語文教學活動開展中，教師要立足語文教材編寫特點挖掘其中蘊含的傳統文化內容，以多樣的方式將其展現在學生面前，使學生在掌握知識的過程中獲得德育熏陶，為其全面發展的實現打下堅實的基礎。那么，如何在初中語文教學活動中將傳統文化節日與德育結合起來呢？

一、通過傳統節日文化的閱讀教學滲透德育

在初中語文教學活動開展中，要想實現傳統節日文化與德育的融合，首先要發揮教師的組織、引導作用，積極地開展互動活動，以豐富的知識幫助學生開闊視野，在分享知識、體會的過程中實現教學相長。就部編版語文教材內容來看，其中涉及的傳統節日內容多種多樣，既包括大量的氣候、民俗知識，又包含著美學因素，無一不蘊含著豐富的倫理道德。對此，我在語文教學活動中立足教材內容，深挖其中蘊含的傳統節日文化內容，汲取精神營養，以此在合作學習的過程中與學生共同體會。

以《慶祝舊歷元旦》為例，在教學活動中，我先利用多媒體向學生播放了《歡樂中國年》這首樂曲，以此喚醒學生對元旦的記憶。之后，我則借助講故事的方式將元旦的起源展現在學生面前，使學生在聽故事的過程中實現知識儲備的拓展，同時使其在對元旦產生了感性認知的基礎上對如何慶祝元旦產生探究興趣。之后，我則引導其自主跟著林語堂的步伐，看看當時的人是如何慶祝舊歷元旦的，并在閱讀的過程中找出作者重點描繪的場景。在閱讀之后，大部分學生可以通過語言文字獲得與慶祝元旦有關的知識內容。基于此，我鼓勵學生在小組中就舊歷元旦的慶賀有哪些傳統習俗進行交流、討論，在已有知識儲備的驅使下，學生就此暢所欲言，甚至一些學生在交流的過程中將現在慶祝元旦的方式進行了說明，不少學生在此過程中發現如今慶祝元旦的活動越來越少，“年味”越來越不足，還不如圣誕節過得熱鬧。根據學生討論，我趁機引導學生分析作者寫這篇文章的意圖，并對其進行德育滲透：傳統節日習俗是中華民族傳統文化的重要組成部分，我們不能在外來文化的侵蝕下拋棄自己的傳統文化，要繼承、發揚傳統文化。在這樣的德育滲透過程中，學生不僅可以獲得思想道德素養的提升，還可以加深對文本內容的理解，實現與作者的情感共鳴。

二、通過傳統節日文化的寫作教學滲透德育

傳統節日文化寫作教學是培養學生思想道德素養的重要組成部分，可以使學生在文字語言表達、邏輯思維發展等過程中獲得道德的體驗。對此，我在初中語文寫作教學活動中往往會立足教學所需，在讀寫結合原則的指導下引導學生回歸現實生活，在體驗生活的過程中搜集與傳統節日文化有關的內容，在積累豐富的語言素材的過程中描述自己經歷的節日，在個性表達的過程中將自己的真情實感孕育其中，在有所思、有所想的過程中實現道德素養的提升。

以八年級上冊《社戲》《慶祝舊歷元旦》這兩篇文章為例，我在閱讀教學活動中以“我家鄉的____節”為題目，引導學生寫出一篇600字左右的文章。在書寫之前，我先引導學生在小組中合作討論本次寫作的立意，以此從多層次、多角度剖析傳統節日背后蘊含的深層含義。在確定了立意之后，我則要求學生回憶其印象深刻的節日，在思考該節日的文化內涵之后對其進行描述，將自己的思想情感孕育其中。在這樣的寫作活動過程中，學生不僅可以立足現實生活搜集大量的寫作素材，還可以在交流討論過程中獲得新穎的寫作思路，將自己的所思所感滲透其中。比如，一名學生寫了“我家鄉的中秋節”，他在文章中先描述了古代慶祝中秋節的習俗，再描寫當前是如何慶祝中秋節的。在古今對比中，該學生發現，隨著時間的流逝，傳統節日文化被拋之腦后，以此引發感慨。在這樣的寫作過程中，學生不僅可以在其生活經驗的驅使下有話可說，還在個性表達過程中流露出了對傳統節日的感嘆以及對傳承傳統文化的渴望，有利于其道德素養的提升。

三、通過傳統節日文化的綜合性學習滲透德育

在新課改下，綜合性學習作為初中語文教學不可或缺的一部分，其有效地將理論學習與實踐探索結合了起來，使學生能在綜合運用語文知識的過程中獲得綜合能力的提升。就傳統節日文化內容來說，其包含著多種多樣的知識，單靠閱讀和寫作往往無法讓學生全面地認識傳統節日文化，此時就要發揮綜合實踐活動的作用，引導學生在主觀能動性的充分發揮下自主搜集與之有關的材料，在大量的材料分析過程中準確把握傳統節日文化的內涵，在傳統文化的熏陶下獲得道德素養的提升。

我在初中二年級暑假期間為學生組織了以“傳統節日文化展示”為主題的綜合實踐活動，在本次活動中，學生以小組形式合作搜集與傳統節日文化有關的內容，如起源、與之有關的傳說、傳統節日的慶祝方式、食物、地域特點、發展情況、中西對比情況等。在搜集信息的過程中，學生可以利用網絡渠道，也可以到民俗博物館進行實地調查，還可以采訪老人等。之后，對所搜集的材料進行分析、整理，以PPT、繪畫等方式將整理的內容呈現出來。在這樣的綜合實踐活動中，學生不僅可以獲得大量與傳統節日文化有關的內容，開闊其視野，還可以使其在了解節日發展的過程中產生獨特的感受，以此在體會傳統節日文化內涵的過程中實現德育滲透。

四、結語

總之，在初中語文教學活動中，教師要立足該學科性質及其教材內容特點深入挖掘其中蘊含的傳統節日文化內容，以多樣的方式在閱讀、寫作、綜合實踐等活動中引導學生感知、理解，以此在掌握知識的過程中促進學生文化意識的發展，為其道德素養的提升打下堅實的基礎。

（責編 孟 飛）