巧用微課提高高中英語課堂教學效率

黃天玉

運用微課教學可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，微課具有便捷性高、針對性強等特點，能有效提高教師的教學效果，提升學生的英語素養。運用微課可以增加師生之間的互動，使學生成為課堂的主人，下面，我就運用微課提高高中英語課堂的教學效率進行初步的分析與探討。

一、高中英語微課教學現狀

微課是指以視頻為主要載體，對某個主題進行幾分鐘的解說或者演示，圍繞著某個知識點或者教學環節而展開的精彩的教學過程。微課比較短小，應用范圍較廣，有利于師生之間進行互動。

目前，很多教師對于微課仍然持觀望態度，微課是一種新興的教學手段，很多教師在教學時，仍習慣運用傳統的教學方式進行授課，教師的觀望態度很難使微課發揮到它的作用。高中階段教師以提升學生的考試成績為目的，在這種教育模式下，被動式學習成為學生英語學習的主要模式，而微課制作會花費教師一定的時間和精力，部分教師認為微課教學可有可無，教師制作微課的積極性不高。微課教學在高中英語教學中運用的質量和效率有待提高，將微課與傳統教學相結合，教師要注重提高自身的微課制作水平，熟練地制作微課，提高學生學習英語的積極性。

二、高中英語微課教學策略

（一）運用微課進行課堂導入，激發學生學習興趣

微課可以運用在課堂的導入環節，好的導入可以有效吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，使學生積極參與到課堂中。在導入環節播放微課，可以為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。在導入環節，教師運用最短的時間將學生引入本節課的話題中，使學生了解到本節課的重、難點知識，提高課堂的趣味性。例如，在講Unit 1 《Lifestyles》這節課時，在導入環節我播放了微課，在微課中我向學生展示了一些不同生活方式的圖片，我提問學生：“If each picture represents one lifestyle， Which lifestyle do you think is the best？ Which kind of lifestyle do you think is a good lifestyle？ ”在導入環節提出問題，引發學生對生活方式的思考，增加學生對這節課的學習興趣，我在微課中出示了一個關于Brian 和 Blakey 這兩個人的生活方式的對比表格，表格中空出一部分，學生閱讀課文，并填出空格。在導入環節運用微課，可以有效集中學生的注意力，使學生參與到本課的知識討論中，提高學生的英語學習興趣。

（二）運用微課幫助學生掌握重、難點知識

教師可以將本節課的重、難點知識制作成微課，使學生通過觀看微課了解到本節課的重要知識點，教師在設計微課時，可以選用吸引學生的圖片、視頻等，為學生創設情境，教師可以將生活和教學相結合，微課教學比較高效，可以促進學生的全面發展，提高學生的英語綜合素質。例如，在講Lesson 2 《Relaxing》這節課時，我設計了一節微課。在微課中，我提問學生：“What are the reasons that cause stress？ How do you get rid of the stress in your life？ Please discuss with your friends and see what kind of stress they are suffering from and how they relax themselves？ ”學生在課堂上進行討論，得出了：“With the development of the modern society， there is less time for relaxation and more and more people feel stressed. Students have stress may be because of preparing for an exam and making a speech in English…… ”運用微課提高了學生學習的積極性，提高了課堂的教學效果。

（三）結合翻轉課堂，豐富微課教學形式

翻轉課堂是指學生在課下觀看教師的微課視頻，在課上就微課視頻中的問題進行討論的一種教學方式，翻轉課堂增加了師生之間的互動，使學生在課上有大量的時間可以進行討論，教師可以運用課堂時間對學生的問題進行答疑解惑，從而有效地提升課堂的教學效果。學生在課堂中不再依賴教師學習新知識，教師更多是引導學生運用知識，學生在課堂上通過合作交流提高了自主學習能力。例如，在講Lesson 4 《City and Country》這節課時，我在課下發送給學生微課的學習資料，使學生在課下對這節課的知識進行預習。在課上的時候，學生以小組為單位進行課上討論。我在課上提問學生：“What do you think of city life in our country？ How about country life？ ”學生想到了city life 的各個方面，比如：traffic jams、pollution、stressful、high buildings，學生還想到了country life的各個方面， 如：fresh air、peaceful environment、fresh air 等方面。在微課中，我提問學生：“Can you imagine city and country lifestyles in Britian？ ”學生紛紛發表了自己對這個問題的看法，學生在課堂上積極地討論，積極參與到課堂中。

三、微課在高中英語教學中應注意的問題

（一）把握主次，提高課堂教學效果

微課對于傳統課堂來說，是對傳統課堂的補充。教師可以運用微課講解某一個具體的知識點，但由于微課的時間比較短，很難將所有知識都涵蓋在里面，需要教師在課堂中進行講解。因此，教師還要發揮課堂教學的作用，全面提高學生的聽、說、讀、寫水平，提高學生的英語學習能力。

（二）發揮教師的引導作用

在學生觀看完微課后，教師可以設計相關的問題，引起學生的思考和注意，激發學生的求知欲，教師要發揮引導的作用，使學生進行小組討論，使學生在探討中習得知識，在課堂中教師要以學生為主體，使學生多開口發表自己對問題的見解，增加學生的課堂參與性。

（三）重視對微課教學實施評價

在微課教學完成后，教師要注重對本節課的教學評價，教師可以讓學生進行自評或互評，使學生反思自己這節課學到了哪些知識，在課堂上是否積極參與小組的討論，哪些知識點還不太了解等，教師還可以布置與微課相關的練習題，使學生鞏固所學的知識，提高課堂的教學效果。

綜上所述，高中英語教師要重視微課教學，將微課運用到課堂教學的各個方面；要提高學生課堂學習的積極性和主動性，提高學生的語言綜合運用能力；要借助微課教學，使學生在觀看微課的過程中，增加對微課知識點的理解和思考；不斷創新教學方法，提高高中英語課堂的吸引力，提高學生的自主學習能力和語言表達能力。

（責編 孟 飛）