課外閱讀基礎上的小學語文核心素養

李潁

新課程改革背景下，對于小學語文教學有了更高的要求。課外閱讀是促進小學語文核心素養發展的重要途徑，同時也是語文教學過程中不可替代的結構要素。小學語文教師要積極創新教學理念和教學方法，將課外閱讀有效應用于小學語文核心素養發展過程中，以提高學生閱讀能力和語文綜合成績，滿足新時期教學要求，實現良好語文教學實效。本文結合語文核心素養概述和小學語文課外閱讀現狀，針對課外閱讀基礎上的小學語文核心素養發展做了具體策略探究。

一、語文核心素養概述

語文核心素養，即指以語文能力作為核心要素的一種綜合素養，主要涵括語文知識、語文能力、品德修養、學習方向、語言積累、審美情趣、學習習慣、語感、個性品格、思想情感及思維品質等。教師在語文教學活動中一定要轉換教學理念，將課外閱讀應用于教學中，才能有效提升學生閱讀能力及語文核心素養。

二、小學語文課外閱讀現狀

（一）教師忽視課外閱讀重要性

部分小學語文教師依然固守著傳統教學理念，在課堂上采取照本宣科、填鴨式教學方法，只關注學生的課堂教學內容掌握情況，忽視課外閱讀重要性，影響語文教學實效。

（二）語文課后作業負擔過重

當前，很多小學生的語文課后作業都存在負擔過重的情況。大多數學生回到家后最少需要一個多小時的時間才能完成語文作業，與此同時，學生完成作業后，還要按照教師要求預習第二天要講的語文課程。此外，還要準備其他學科需要的學習用品，根本沒有充足的課外閱讀時間。語文核心素養發展要靠大量有效的課外閱讀支撐，沒有足夠的閱讀時間，難以提升學生閱讀能力及語文綜合成績。

（三）學生課外閱讀視野狹窄

多數小學生的課外閱讀視野非常狹窄，除了家長選擇的有限的課外書籍外，并沒有太多機會接觸更多的課外書籍。而家長選擇的通常是作文、日記、成語大全、數學知識或英語學習的課外書籍，無法契合小學生自然的天性，學生完全缺乏閱讀興趣，同時也導致學生閱讀視野狹窄，閱讀量相對不足，在很大程度上影響了語文教學實效。

（四）學生缺乏優秀課外閱讀書目

由于心理年齡因素，小學生思維辨識能力也未發育完全，所以對于選擇課外閱讀書籍會有些障礙。有的學生選擇自己喜歡的游戲類書籍，有的喜歡漫畫書籍，還有的更喜愛武器類型書籍等等。并且，學生們選擇的這些課外書籍并不能有效提升學生閱讀能力和語文核心素養，在現階段沒有太大的意義。若一味癡迷閱讀這些書籍，更會影響語文綜合成績和教學實效的提高。

三、將課外閱讀應用于小學語文核心素養發展的具體策略

（一）結合課文引導學生進行課外閱讀

由于特定心理年齡因素，小學生具有濃郁的好奇心與求知欲。語文教師要在教學中結合教材內容引導學生進行課外閱讀活動，以促進學生語文核心素養持續發展。例如，教師可以結合語文教材內容引導學生開展課外閱讀活動。比如在教授《去打開大自然的綠色》這一節課時，作者通過清新活潑的語言、飽滿熱烈的思想情感以及首尾呼應的巧妙構思生動描寫了大自然的無限美景，激發召喚學生勇敢探索、實踐。教師結合這篇課文給學生引導推薦了《柳林風聲》這部經典兒童文學作品，主要講述的是一只可愛的鼴鼠放棄了一貫的春季大掃除活動，而走出了它的洞穴去外面探索自然美好的故事。探索的過程中，它交到了三位好朋友，分別是機靈的河鼠、穩重的獾和自大的蟾蜍，它們共同經歷了一系列驚心動魄的磨難，也一起享受和保護自然的美好。在課外閱讀過程中提升了學生閱讀能力和語文核心素養，更能夠促進新時期素質教育進程。

（二）鼓勵學生定期開展課外讀書會

教師可鼓勵學生在課余時間成立開展讀書會，所需用書可以由學生自帶或從教師處借閱，學生在閱讀過程中能養成摘錄優秀詞語、積累寫作素材的良好閱讀習慣。此外，每次讀書會后，所有學生都要寫一篇當日的讀書體會，以備學生間互相交流和教師評改。遇到假期，則實行網上閱讀打卡形式，持續開展讀書會活動。通過這種輕松和諧的課外閱讀氛圍，能夠培養學生的閱讀意識和語文核心素養，使學生積累到大量的優秀詞匯及寫作素材，實現良好的語文教學實效。

（三）巧用更多課外閱讀時間

在此之前，學生需要經過一個多小時才能完成作業，現在，減負后，只要認真書寫，半個小時就可以全部完成。在余下的時間，除了準備第二天的學習用品、預習將要講的課堂內容外，都可以進行課外閱讀。課外閱讀是語文教學的重要結構要素，學生只有經過大量的有效課外閱讀才能豐富閱讀視角，提高學生閱讀能力和增加寫作素材積累，促進語文核心素養的良好發展，實現語文教學實效。

（四）在班級開展講故事大賽

教師還可以在班級范圍內組織開展講故事大賽，這樣不僅可以有效提高學生閱讀興趣和活動參與度，更能有效促進語文核心素養的提升，實現語文教學實效。例如，教師每周選定一天的午休時間段作為講故事大賽的舉辦時間，時限為40分鐘左右。因為時間有限，所以每次預計約有8～10名學生進行比賽，沒有排上的學生則按學號直接順延到下周繼續參賽。待班級所有學生都參賽完畢后，教師和學生依據全班的比賽表現投票選取出故事大王，學生們非常喜歡這項活動，每次都意猶未盡。

（五）給學生推薦優秀課外閱讀書籍

小學語文教師要積極給學生推薦優秀的課外書籍，幫助其累計豐富的寫作素材和優秀詞匯，以滿足新時期教學要求，實現良好教學實效。例如，教師可以給學生們推薦《十萬個為什么》《海底兩萬里》《昆蟲記》《格列夫游記》《上下五千年》《中國民間故事》《三字經》等一系列優秀課外書籍。只有累計大量優秀的詞匯和寫作素材，小學生才能有效提高閱讀水平和語文核心素養。

四、結語

綜上所述，我主要結合語文核心素養概念及小學語文課外閱讀現狀，針對課外閱讀基礎上的小學語文核心素養發展講述了具體的策略。小學語文教師要積極創新教學理念和方法，充分意識到課外閱讀對于促進語文核心素養發展的重要性，這樣才能有效提高學生閱讀能力及語文核心素養，滿足新時期教學要求，實現良好語文教學實效。

（責編 侯 芳）