小學音樂課融入舞蹈教學的探索

王娟娟

音樂作為一種優美的藝術形式，對培養學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。小學音樂教學屬于早期藝術教育的重要內容，為了讓音樂課程的設計圍繞“核心素養”教育的主要目標，培養學生的綜合能力，我提出了在小學音樂課之中融入舞蹈教學的建議，分析了在小學音樂課中融入舞蹈教學的重要性，總結了小學音樂課融入舞蹈教學的策略，陳述如下。

一、小學音樂課融入舞蹈教學的重要性

小學音樂課融入舞蹈教學體現了舞蹈與歌唱自娛性與表演性為一體的功效，能夠彰顯音樂藝術娛樂身心的目的。舞蹈是歷史最悠久的藝術形式，早在人類語言還未產生以前，人民群眾就利用舞蹈交流情感，彰顯自己的愉快與悲哀，這一民間藝術之花深深扎根于廣大群眾的社會生活之中。如果能夠將小學階段的音樂教學與舞蹈結合起來，就可以更好地指導學生利用音樂進行思想情感的表達、藝術的創造。

二、小學音樂課融入舞蹈教學的策略

小學音樂課融入舞蹈教學的策略主要是從音樂、舞蹈的角度出發，具體如下。

（一）以音樂的角度進行舞蹈滲透

1.動作表演，抒發音樂情感。

教師可以借助歌曲，配合動作表演，借以抒發音樂情感。例如：在教學人音版三年級上冊，演唱《我是草原小牧民》的過程中，學生學唱這首歌時可以配合蒙古族舞蹈動作，一邊演唱一邊進行蒙古舞動作的展示，使歌唱行為更好地展現出牧民熱情奔放的情感。教師首先要鼓勵學生隨著音樂自由動作，利用這種自然表現欲望讓學生主動地通過動作表演抒發情感，然后播放以這首歌曲為背景的舞蹈小視頻，再讓學生學習一些簡單的蒙古族舞蹈動作，特別是騎馬的動作。

2.故事表演，形成表演體系。

教師可以借助音樂故事形成表演體系，讓舞蹈展現出一定的戲劇故事內容。這樣的要求看似很難，但是教師可以降低要求，學生有簡單的表演場景即可。例如：人音版四年級下冊，聆聽《彼得與狼》的過程中，教師就可以組織小學生分別表演“彼得”與“狼”，然后讓學生簡單地跟隨欣賞的音樂內容進行情境表演，可以是簡單的追逐，也可以是簡單的手舞足蹈，學生喜歡就可以。故事的表演過程中，還可以借助舞蹈的融入促使學生形成自我創新能力，例如：在教學人音版三年級上冊，演唱《桔梗謠》的過程中，可以小組為單位為這首歌曲設計一個小的生活情境，學生在演唱的過程中，其他小組成員展示了母女洗衣服、姐妹做游戲的小場景，學生的創新思維得到了發展。學生會對唱歌特別是輪唱、對唱、合唱產生濃厚的興趣，如果再加上故事情境的表現，效果自然更為理想。

3.樂器表演，實現想象表演。

教師可以借助樂器實現想象表演。教材體系之中會涉及很多樂器，有民族樂器，也有西洋樂器，教師可以讓學生學會簡單操作，然后在音樂課堂上借助音樂進行舞蹈動作的展示，然后隨著樂器演奏進行想象表演。想象表演指的是，舞蹈動作是學生自己創編的，沒有一定的定數，學生自我發揮的優勢得到體現，其會感覺到音樂課堂的隨意性，其中，肢體語言既要符合動作的規律性，還要符合音樂的表現性、學生的年齡及學段特點。教師要讓學生對樂器表現出來的節奏感、樂器自帶的情感特征等有充分的初步感知，使小學音樂課堂充滿歡笑和樂趣，這樣一來，學生更愿意全身心投入到音樂課堂中。

（二）從舞蹈的角度進行藝術滲透

1.收集整理，拓展舞蹈素材。

從舞蹈的角度出發，為了實現歌唱與舞蹈的融合，教師可以注重引導學生收集整理舞蹈素材，拓展教學內容。例如：教學人音版三年級上冊的《東北袖頭秧歌舞曲》之后，就可請學生們在家長的幫助下收集整理東北舞蹈的一些動作內容。又如：在教學人音版四年級下冊的過程中，《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，歌曲節奏規整、旋律流暢、朗朗上口，所以很容易學唱，其表現了農民載歌載舞、豐收的喜悅情景。教師可以引導學生收集一些外國的民族舞蹈動作，提升自己的舞蹈基礎。這樣一來，學生就對舞蹈有了充分認識。有的學生收集到了閩南的“拍胸舞”，說明了這個民間舞蹈特別有趣：舞者頭戴草圈，動作以蹲襠步為主，雙手依次拍擊胸、脅、腿、掌，配合怡然自得的顛頭，其動作與情感表現息息相關。總之，教師要努力促進音樂教學與舞蹈教學的有效結合，從而創設出一個和諧、愉悅的學習氛圍，使學生采取更加主動、創造性的學習方式。

2.借鑒共通，提高學生鑒賞能力 。

在小學音樂課堂上融入舞蹈內容，可以借助舞蹈觀賞提升學生對于音樂的鑒賞能力。音樂欣賞以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦。音樂欣賞是小學音樂教學的重要環節，在教學過程中，學生往往會有一些欣賞誤區。由于學生年齡較小，所以很容易自我理解旋律的快慢，認為旋律快的就是歡快的歌曲、旋律緩慢的就是悲傷的歌曲。教師雖然會做出多方面的引導，但是由于學生年齡較小，理解能力有限，難以理解教師的藝術化語言，使得教學出現難點。如果能夠利用舞蹈鑒賞，就可以更好地提升小學生的鑒賞能力。例如：教學人音版四年級上冊時，在聆聽《牧歌》的過程中，學生很難理解內蒙古民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受原民歌和無伴奏合唱形式的人聲美與豐富的和聲效果。所以教師要讓學生欣賞以《牧歌》為背景的舞蹈表演，在欣賞舞蹈的同時，學生自然就能夠理解歌曲悠長的表現形式不是悲哀，而是寬廣與自然的心理感受。總之，借助觀賞舞蹈活動能夠提高學生的鑒賞能力，使得學生能在欣賞音樂的同時欣賞舞蹈動作的特征，雙管齊下，在學習的過程中，學生通過實踐、欣賞能提高其綜合素質和音樂欣賞能力，陶冶情操，和諧身心，樹立健全人格。

綜上所述，小學音樂課融入舞蹈教學的策略分為兩部分，以音樂的角度進行舞蹈滲透要做到：動作表演，抒發音樂情感；故事表演，形成表演體系；樂器表演，實現想象表演。從舞蹈的角度進行藝術滲透要做到：重視收集整理，拓展舞蹈素材；借觀賞舞蹈提高學生的音樂表達能力、表現能力及鑒賞能力。

（責編 孟 飛）