對農(nóng)村中學(xué)教師老齡化現(xiàn)象的分析與思考

謝海于

摘 要：俗話說，孩子是祖國的花朵，未來的希望。所以應(yīng)該將孩子的教育放在首位，對其投入更大的師資力量和精力。在對學(xué)生的教育中，老師是非常重要的。教師團隊的優(yōu)秀與否，直接關(guān)系著教育事業(yè)的成敗。但是近年來在農(nóng)村中學(xué)教師老齡化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這是由于在農(nóng)村中學(xué)條件差，工資低，很多年輕教師都不愿意投身于農(nóng)村教育中。這使得農(nóng)村教育越來越落后，本身農(nóng)村教育與城市的教育就有著較大的差異，這種老齡化現(xiàn)象使差異越來越大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)教師;老齡化;分析與思考

引言

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的農(nóng)村地區(qū)，尤其是像山區(qū)這樣的地方，中學(xué)教師存在老齡化現(xiàn)象。并且隨著時代的發(fā)展，這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。農(nóng)村的教育事業(yè)主要依靠農(nóng)村的中小學(xué)教師帶動起來，雖然我國的經(jīng)濟有了迅速的發(fā)展，但是對于農(nóng)村教育的投入還是有限的，很多年輕的教師更愿意在城市工作，導(dǎo)致了農(nóng)村教育年輕教師的缺乏。也有一些年輕教師畢業(yè)之后在農(nóng)村中學(xué)工作幾年，隨后憑著自己的努力考進城市學(xué)校。使得農(nóng)村的部分年輕教師資源流失。因此在農(nóng)村中學(xué)會發(fā)現(xiàn)很多50歲的老教師，依然在教學(xué)一線上。

一、農(nóng)村中學(xué)教師出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象的原因

（一）不合理的教師流動

最近幾年來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，城市里面涌現(xiàn)了很多農(nóng)民工。隨著農(nóng)民工在城市生活時間的增長，他們逐漸意識到，城市與農(nóng)村教育差距很大，城市的教學(xué)資源更好，所以想方設(shè)法把他們接到城市來上學(xué)。導(dǎo)致城市的學(xué)校增加了很多學(xué)生，農(nóng)村的生源不斷減少，甚至部分農(nóng)村學(xué)校一個班只有十幾個學(xué)生，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師也想進城教學(xué)，農(nóng)村教師團隊不穩(wěn)定。由于城市學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增多，這使得城市需要增加新的班級，招聘新的教師。由于農(nóng)村的生源在不斷減少，也不需要增加新的教師投資農(nóng)村教育。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了教師資源的不合理的流動。

（二）較低的工資

由于城市和農(nóng)村的條件有所差異，因此農(nóng)村教師的工資比城市教師工資低很多，并且農(nóng)村教育投入的資金較少，設(shè)備也沒有城市學(xué)校齊全，加上農(nóng)村教育的條件艱難。尤其是像一些鄉(xiāng)村地區(qū)，甚至都沒有完整的教室。現(xiàn)在的很多年輕教師都是從大學(xué)剛剛畢業(yè)，習(xí)慣了城市的生活，他們不愿意投身于農(nóng)村教育中，雖然政府對農(nóng)村教育也出臺了一些很好的政策，比如每年會招聘一些新的教師投身到農(nóng)村中小學(xué)教育中去，但是積極報名的年輕教師很少，數(shù)量遠遠達不到農(nóng)村中小學(xué)教師的需求。

（三）不合理的編制配備

根據(jù)我國政府的要求，農(nóng)村教師的比例應(yīng)該按照1：21來給他們配備編制。但是隨著我國計劃生育政策實行以來，農(nóng)村孩子的出生率也逐漸降低，不像之前一家有五六個孩子，基本農(nóng)村也有很多獨生子女。想要按照這種比例給農(nóng)村教師配備編制，已經(jīng)不符合實際情況。由于給鄉(xiāng)村教師配備編制的數(shù)量太少，這一因素也限制了年輕教師投身于農(nóng)村教育中。

（四）老教師的累積及教育現(xiàn)代化的步伐所產(chǎn)生的教育發(fā)展矛盾

學(xué)校教師多年的無進無出，形成了嚴(yán)重的老齡化趨勢，老教師們經(jīng)過長時間的教學(xué)，形成了他們自己的一套教學(xué)體系，而現(xiàn)在隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，對于教學(xué)方法也有著一定的要求，要求老教師做出一定改變。但是很多老教師對現(xiàn)代化的教育手段和信息的接受，出現(xiàn)了惰性甚至排斥的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在農(nóng)村的學(xué)校中，普遍存在著這樣一個問題，就是生源差。而且很多學(xué)生都是留守兒童，從小跟著爺爺奶奶生活，由于老人的年紀(jì)過大，無心管理他們的學(xué)習(xí)，父母常年在外忙碌，也沒有余力監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，因此學(xué)生也不太重視自己的學(xué)習(xí)。部分家庭情況較好的，會送孩子到較好的學(xué)校就讀，導(dǎo)致部分優(yōu)生外流，農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)生數(shù)量少之又少，甚至被差生染化，進入好學(xué)校就讀的學(xué)生成績越來越好，而留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生越來越差。

二、農(nóng)村中學(xué)教師老齡化現(xiàn)象的措施

對于農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)教師老齡化的現(xiàn)象，相關(guān)的政府部門要加以重視，并且要出臺一系列的政策增加年輕教師投身于農(nóng)村教育的期望。

（一）定向培養(yǎng)農(nóng)村教師

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的老教師基本都是當(dāng)年師范的定向培養(yǎng)生，并且家就在學(xué)校附近的。也正是由于家在學(xué)校附近才能夠留得住，不會因為城市的待遇而放棄目前的工作。政府可以定向培養(yǎng)農(nóng)村的專任教師，制定一系列的政策，使年輕教師不但可以到農(nóng)村任教，也要留住他們。從根本上解決農(nóng)村中學(xué)教師老齡化的問題。

（二）實行城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度

針對農(nóng)村教育出現(xiàn)的這一問題，政府可以實行城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度。城市的部分優(yōu)秀學(xué)校可以定期的到農(nóng)村教育比較薄弱的地區(qū)進行輔導(dǎo)交流。把優(yōu)秀的教學(xué)理念與農(nóng)村教師相交流實現(xiàn)城市農(nóng)村教育的資源共享，提高農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村教師也可以到城市去聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)水平和管理經(jīng)驗，進一步提升自己的教學(xué)方法，促進農(nóng)村教育的進步。

（三）提高農(nóng)村教師待遇

政府不但要加大對農(nóng)村教育環(huán)境的投資，也要對農(nóng)村教師的待遇進行改善，提高他們的薪資和各項待遇。逐漸縮減城鄉(xiāng)教師的薪資差距。可以適當(dāng)提高對農(nóng)村教師的各項獎勵政策，加大農(nóng)村教育對年輕教師的吸引力，使更多的年輕教師愿意投身于農(nóng)村教育事業(yè)中，不斷穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的發(fā)展，有效地解決農(nóng)村中學(xué)教師老齡化的問題。

（四）科學(xué)配備教師編制

政府要認清現(xiàn)在農(nóng)村教育存在的問題，按照農(nóng)村教師的比例，科學(xué)的配置教師編制。農(nóng)村學(xué)校老師較少且老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，并且缺少英語、信息技術(shù)以及美術(shù)音樂等老師，這些課程基本都是由其他老師兼任，不能滿足實際教學(xué)的需求。很多教師的教學(xué)方法都很傳統(tǒng)，幾十年如一日的教學(xué)，使學(xué)生覺得知識枯燥無味，沒有興趣學(xué)習(xí)。給農(nóng)村教育注入新的年輕靈魂與活力，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

結(jié)束語

相關(guān)的政府單位應(yīng)該認清農(nóng)村教育存在的問題，針對問題制定出一系列的解決措施。對于農(nóng)村中學(xué)教師老齡化這一問題，僅僅延長教師的教書年齡是沒有用的，無法從根本上解決教師老齡化問題。政府要改善對農(nóng)村教師的各項待遇，吸引更多的年輕教師投身于農(nóng)村教育，使農(nóng)村教師團隊更具現(xiàn)代化與年輕化，從而帶動農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻

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