初中音樂教學中樂感的培養探析

任金華 韓明

隨著我國課程改革的不斷發展與推進，教師更注重對于學生綜合素質的培養。音樂教學作為學生在義務教育階段必須掌握的一門文體類課程，具有豐富的藝術性特色，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養出學生的音樂審美能力，提高學生的綜合音樂鑒賞水平與自身的藝術修養，激發學生的想象力與創造力。因此，如何在初中階段對學生進行樂感的培養，提高學生的音樂鑒賞能力，對于學生以后音樂知識的學習有著十分重要的作用。本文將根據實際音樂教學過程中存在的問題，對初中音樂教學中樂感的培養和鑒賞教學展開簡要的分析。

一、初中音樂教學中樂感培養和鑒賞課教學的重要性分析

（一）符合新課標音樂教學理念

隨著教學改革的深化，我國的中學音樂教學也逐漸取得了優秀的教學成績。中學的音樂教學將在穩固學生理論知識的基礎上，更加注重培養學生對于音樂的興趣，提高學生的綜合音樂素養。因此，積極研究并提升初中音樂教學中的樂感培養能力與音樂鑒賞能力，符合我國當前新課標下的音樂教學理念，對于我國整體教學理念的提升也有著重要的意義。學生通過鑒賞多元的音樂內容，理解不同音樂作品的創作背景與創作情感，也符合當前我國提倡以人為本、獨立思考的教育理念。

（二）利于培養學生的創造力與審美能力

音樂作為一門十分具有藝術性特色的課程，能夠喚醒學生對于生活的熱情與向往，而培養學生關于音樂的樂感能力與鑒賞能力，不僅僅提升學生的音樂素養，更能引發學生自主性的產生更多關于想象的感知和情感的表達，在欣賞音樂的過程中獲得身心的放松，實現對美的理解與感悟。教師在此基礎上，對音樂作品展開基礎的理論認知介紹，引導并逐步培養出學生的發散思維能力和獨立思考能力，這對于培養學生的審美能力和創造力也有著十分重要的價值。

二、初中音樂教學中存在的問題分析

（一）音樂鑒賞內容缺乏創新

現階段，我國的初中音樂鑒賞教學存在的主要問題便是音樂鑒賞的內容單一，缺乏創新。教師仍然沿用傳統的教學內容和教學形式，無法滿足當前教學改革背景下的教學體系。同時，隨著信息化時代的到來，大部分初中學生已經接觸到了多元的音樂，但對于許多音樂作品的理解不夠到位，教師如果一味地根據課本內容進行教學，不僅跟不上時代發展的步伐，也達不到學生音樂鑒賞教學與樂感培養的目的。

（二）音樂鑒賞教學形式單一

初中正是學生進行課程學習的中期階段，這個時期的學生心理發育已經較為成熟，具備了較強的自我主觀意識，而音樂作為一門充滿藝術性特色的課程，主要鍛煉的是學生的審美能力及創造力。目前，教師的教學形式僅僅是延續傳統的以教師為主導，學生被學習，長此以往，學生失去了主動選擇音樂的機會，從而無法引發更多關于音樂的主動思考，感受不到音樂背后蘊含的情緒和音樂的魅力，最終失去音樂學習與鑒賞的興趣，這對于初中教學中樂感的培養和鑒賞能力的提升有著非常不利的影響。

（三）教學目標欠缺深刻理解

初中音樂課程的主要目的是通過豐富的音樂內容來培養學生的音樂鑒賞能力與樂感，掌握基礎的音樂知識，提升學生的藝術素養，豐富學生的情感體驗。然而現階段的音樂鑒賞課程中，大部分教師缺乏對于教學目標的深刻理解，僅僅將教育層面停留在課本的音樂鑒賞與理論知識上，并沒有引導學生展開更多關于音樂風格、創造背景、情感表達等方向的鑒賞學習，無法讓學生更好地理解并消化樂理知識，對于提升學生的樂感和音樂鑒賞能力也有著一定程度的影響。

三、初中音樂教學中培養樂感與鑒賞課教學的措施分析

（一）豐富音樂作品的鑒賞

音樂作為一種情感豐富的藝術性文體課程，需要學生從多個層面角度進行鑒賞與感知，從而形成自己的音樂審美。因此，在進行初中音樂教學的過程中，教師可以根據學生的喜好與當下的時代背景，選擇出學生感興趣且情感表達豐富的作品，引導學生聆聽，幫助學生分析作品背后的含義，有意識的培養出學生的樂感與鑒賞能力。比如，當鑒賞七年級下冊的《海港之夜》時，教師可以先引導學生身臨其境的去感受歌曲中所描繪的海港環境，繼而了解歌曲想要傳遞的思想情感與畫面，并延伸出其他相似的音樂作品，練習學生自主理解與思考的能力。這樣不僅可以引發學生的音樂興趣，還可以大大增加學生音樂鑒賞的范圍。

（二）深化學生對音樂的理解與情感體驗

每一部音樂作品都蘊含著創作者的心思與情感，滲透著創作者所有的思維與感情。因此，教師在音樂鑒賞課程中，應當幫助學生根據不同作品的旋律、歌詞、節奏來理解并體會音樂作品背后的情感，產生共鳴。同時，教師可以指導學生對不同類型的音樂作品進行試唱，讓學生身臨其境的去感受創作者的情感，這對于增強學生的樂感和音樂鑒賞能力有著實質性的幫助。以教材中的《渴望春天》為例，《渴望春天》的創作者是莫扎特，教師可以在學生欣賞歌曲前對莫扎特的生平進行簡單的介紹，引導學生結合莫扎特的生平，從而了解《渴望春天》的創作初衷，最終幫助學生深入領會歌曲中想要表達的情緒，潛移默化的提升學生的樂感與音樂鑒賞能力。

（三）使用靈活的教學手法

在初中的音樂教學中，教師嘗試變換使用多種教學方法對學生鑒賞能力與樂感的培養是很有幫助的。比如，教師可以選擇幾個風格相似音樂作品，引導學生分析類似作品所呈現出的情感有什么區別。比如，在引導學生鑒賞《春天在哪里》時，教師可以將《春天在哪里》與《春之聲圓舞曲》進行對比，幫助學生分析同樣是描寫春天，兩個音樂作品之間存在哪些相同點與不同點。同時，教師還可以以提問的方式進行教學，根據學生的喜好，播放他們感興趣的音樂作品，對學生的閃光點進行深挖，通過提問學生為什么會喜歡該類作品、從中體會到了什么情感等方式引導學生主動思考，暢所欲言，表達出自己的想法。這樣不僅可以活躍音樂課堂的教學氛圍，還可以豐富學生們的情感體驗，而教師作為引導者可以對學生的分析進行歸納總結，從而幫助學生在愉快輕松的環境下更好地理解不同的音樂作品所傳遞的情感差異，最終逐步提高學生的樂感和對于音樂作品的鑒賞能力。

四、結語

綜上所述，初中是學生心理發展逐漸趨于成熟的時期，更是學生逐漸形成自我鑒賞能力與審美意識的關鍵時期，因此，初中階段的音樂教學對于學生未來審美能力和創造力的發展有著重要的影響。教師應當根據學生的興趣，創新音樂鑒賞課程的教學手法，采用內容豐富的音樂作品，靈活運動多種趣味性強、參與度高的教學方式激發學生的音樂學習興趣，從而更好地幫助學生提升樂感和鑒賞能力，最終有效提高學生的綜合音樂能力和藝術素養。