小學數(shù)學課堂教學學生傾聽的現(xiàn)狀及其應對策略

韋永團

傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足;也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感;還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質。然而，在小學數(shù)學課堂上，學生的傾聽能力卻不容樂觀。

一、小學數(shù)學課堂學生傾聽的現(xiàn)狀

在我們的課堂上曾頻繁的出現(xiàn)過這樣一些鏡頭：課堂上，小手如林，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個孩子的發(fā)言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，“我來，我來”的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復別人的發(fā)言。

在我們的課堂上還曾頻繁的出現(xiàn)過這樣一些鏡頭：當教師拋出問題，讓學生小組討論解決。頓時，滿教室是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充;有的小組中的學困生則心不在焉地做自己的事;有的小組意見不一致，但在討論時不是以自己的理由去說服不同意見的同學，而是爭吵不休。

在課堂上，常常有這樣的學生：老師在上面講，他在下面做自己的事;同學們在回答問題，他思緒飛揚，心兒早已飛出課堂;做作業(yè)時，老師一遍又一遍地強調，他根本沒聽進去，依然我行我素。

這樣的課堂教學，不僅導致了學生數(shù)學學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。怎樣引導孩子在數(shù)學課堂教學中認真傾聽，提高數(shù)學課堂教學的有效性，就成了我們目前要解決的主要問題。

二、解決的策略

傾聽是獲取知識的重要手段，要提高小學數(shù)學教學的有效性，就必須培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。就自己多年來的教學經歷，我認為應從下面幾點進行培養(yǎng)：

⒈ 講明傾聽的重要性。

傾聽是一種有意識、主動的聽。由于學生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透。在教學時，我總是抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白;聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心;老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。在專心傾聽的基礎上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。

當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。

2.教給學生傾聽的方法。

學生意識到傾聽的重要性，未必就懂得如何傾聽了，因此我接著要讓學生懂得如何做才叫傾聽。

（1）聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。

（2）把話聽完再發(fā)表自己的意見。要求學生能控制自己的情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓每個學生都能發(fā)表自己的見解。

3.強化訓練，培養(yǎng)傾聽能力。

傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。我在平時的數(shù)學教學中，主要通過以下四點來培養(yǎng)學生的傾聽能力：

（1）聽辨法。

在教學中，我經常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示“對”與“錯”。如：在學習了平行四邊形與三角形、梯形面積計算的鞏固練習中，我讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：“平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍，等底等高的平行四邊形和三角形，平行四邊形面積是三角形面積的兩倍;梯形的面積是9平方米，與它等底等高的平行四邊形的面積是18平方米;梯形的面種是平行四邊形面積的一半。”通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。

（2）聽算法。

計算是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，在平時的教學中，我盡量做到每天堅持3分鐘的口算練習，來提高學生的計算能力。在口算練習中，我不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習。這樣既改變了單調的練習模式，又有利于激發(fā)練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力。通過聽算，使學生明白，我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。

（3）轉述概括法。

“學會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人發(fā)言要用心，要細心。另一層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。因而在平時教學中，我經常讓學生轉述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎上進行加工。如在小組合作交流時，要求每個學生發(fā)言時，先說出前面發(fā)言同學說的內容，并對聽來的內容進行評價，然后再講清自己的觀點。這樣讓學生轉述別人的發(fā)言，逐步學會抓住別人講話的精髓，達到真正理解的程度;也從中得到啟發(fā)，達到觸類旁通，學會傾聽。

另外，老師每次布置作業(yè)時，只說一遍，要求學生認真聽。然后請聽得不夠專心的同學轉述一次。如還不清楚，再請一位同學轉述。這樣要求學生轉述顯然很費時，但對于傾聽能力的培養(yǎng)卻很有幫助。

4.利用評價，讓學生學會傾聽

學生在課堂上學會傾聽、交流的能力是必不可少的，尤其是對小學生來說，教師應該有意識地通過課堂評價加以強化訓練。這是集中學生注意力、培養(yǎng)學生良好學習習慣、進行有效學習所必須的條件。在知識的重難點、關鍵處，培養(yǎng)學生的“傾聽”能力是很有必要的。有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽”習慣是需要有意識地培養(yǎng)的，而課堂的評價在這里起著非常關鍵的作用。在“傾聽”習慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。

高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”“善聽”、“多思”。在數(shù)學課堂教學中，只要我們每節(jié)課都能有意識的進行訓練，使學生有效的聽講，就一定能使學生養(yǎng)成良好的傾聽的習慣。