我的化學(xué)課堂：邏輯味很濃

摘要：作為化學(xué)教師，我的教育思路是：培養(yǎng)學(xué)生思維能力比單純獲取知識(shí)更重要。

把握化學(xué)課堂主陣地，讓很濃的邏輯味：彌漫于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作與科學(xué)探究的全過(guò)程;彌漫于新課的預(yù)習(xí)與課堂概念形成的全過(guò)程;還彌漫于“化學(xué)周練”（即化學(xué)一周考一次）的試題設(shè)計(jì)與訓(xùn)練中，通過(guò)考卷，有目的、有計(jì)劃強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力變得更快、更高、更強(qiáng);在激烈的智力競(jìng)爭(zhēng)中，能領(lǐng)先一步，更高一籌！主要做法是：教育思想的轉(zhuǎn)變是前提，學(xué)生積極參與訓(xùn)練等具體做法是保證。

關(guān)鍵詞：邏輯;化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);操作與探究;化學(xué)周練

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，標(biāo)志著信息化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生頭腦去迎接挑戰(zhàn)呢？西方有句諺語(yǔ)：上帝偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。溫家寶總理在北京35中的講話中明確表示：“我上學(xué)時(shí)最大的收獲在于邏輯思維訓(xùn)練，至今受益不淺。”教育部等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，已經(jīng)要求相關(guān)部門(mén)組織落實(shí)。

邏輯思維又稱抽象思維，是思維的一種高級(jí)形式。邏輯思維訓(xùn)練就是訓(xùn)練反應(yīng)能力，也是訓(xùn)練隨機(jī)應(yīng)變、快速反應(yīng)的一種方法。而人的邏輯思維能力，可以通過(guò)后天采取必要的訓(xùn)練方法提高的。

化學(xué)知識(shí)主要是由實(shí)驗(yàn)、基本概念及理論、計(jì)算、元素及化合物四塊組成。課堂可以分為新授課與復(fù)習(xí)課。作為化學(xué)教師，我的教育思路是：培養(yǎng)學(xué)生思維能力比單純獲取知識(shí)更重要。

把握化學(xué)課堂主陣地，讓很濃的邏輯味：彌漫于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作與科學(xué)探究的全過(guò)程;彌漫于新課的預(yù)習(xí)與課堂概念形成的全過(guò)程;還彌漫于“化學(xué)周練”（即化學(xué)一周考一次）的試題設(shè)計(jì)與訓(xùn)練中，通過(guò)考卷，有目的、有計(jì)劃強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力變得更快、更高、更強(qiáng);在激烈的智力競(jìng)爭(zhēng)中，能領(lǐng)先一步，更高一籌！下面主要分述具體做法，向大家展現(xiàn)化學(xué)課堂訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，大有用武之地。

一、轉(zhuǎn)變教育思想是實(shí)施邏輯思維訓(xùn)練的前提

柳斌同志曾指出：“有什么樣的教育思想，就會(huì)有什么樣的教育行為、教育實(shí)踐。”

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有教育思想的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有真正重視學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的素質(zhì)教育。教育工作者只有樹(shù)立正確的素質(zhì)教育思想，確立“培養(yǎng)學(xué)生思維能力比單純獲取知識(shí)更重要。”思想。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)中最主要、最基本的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)課堂教學(xué)是實(shí)施邏輯思維訓(xùn)練的的主要途徑。

二、讓邏輯味彌漫于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作與探究的全過(guò)程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察思維重要途徑。觀察是解決一切問(wèn)題的前提條件，仔細(xì)地觀察對(duì)于解決問(wèn)題起著十分重要的作用。

（一） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)：盡量設(shè)計(jì)具有對(duì)比性、普及性以及安全性高的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到大面積訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的前提。設(shè)計(jì)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，目的是提高學(xué)生觀察、分析與綜合能力;普及性實(shí)驗(yàn)，是指藥品、儀器廉價(jià)易得，再加之操作簡(jiǎn)單、安全性好的實(shí)驗(yàn)，這就極具提高實(shí)驗(yàn)的普及性，從而實(shí)現(xiàn)利用實(shí)驗(yàn)手段：大面積有計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。

（二）“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)觀察”是課堂有效實(shí)施邏輯思維訓(xùn)練的重要舉措

“引導(dǎo)觀察、啟發(fā)點(diǎn)撥”是連接形象思維與抽象思維的橋梁

“由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出哪些結(jié)論”題目，學(xué)生思維常常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的有效觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)自己獨(dú)立探究”能力;再及時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥，才會(huì)順利經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象，繼而形成化學(xué)概念，進(jìn)一步作出推理，達(dá)到“形象思維與抽象思維的順利連接”，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維飛躍。觀察思維法可以加深自己對(duì)問(wèn)題基本條件的理解，縮短掌握問(wèn)題關(guān)鍵的時(shí)間，從而很好地提高自己分析、解決問(wèn)題的能力。

這樣有目的訓(xùn)練與刺激激勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力和邏輯思維能力有大的提高和質(zhì)的飛躍。

三、讓邏輯味彌漫于新課的預(yù)習(xí)與概念形成的全過(guò)程

1、新課的預(yù)習(xí)：編制并提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去有計(jì)劃預(yù)習(xí)，這樣可以可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與初步的抽象思維。

2、新課的概念教學(xué)，依據(jù)“舉例感知——初步表象——抽象概念——運(yùn)用鞏固”這條途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、演繹推理、分析綜合能力。

我在初中化學(xué)教材中理論與概念教學(xué)中，采用“舉例（…是…）、概念（…叫做…）、鞏固（…屬于或不屬于…）、學(xué)生舉例（…是…）、小結(jié)（…是易錯(cuò)反例）”程序化教學(xué)，傳授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維。比如：在教授“置換反應(yīng)”時(shí)，首先是舉例：請(qǐng)寫(xiě)出“①鎂②鋁與稀硫酸反應(yīng)化學(xué)方程式：①M(fèi)g+H2SO4=MgSO4+H2↑;②2Al+3H2SO4=Al2（SO4）3+3H2↑;形如①與②的反應(yīng)是置換反應(yīng)，建立初步表象。其次是置換反應(yīng)的概念形成教學(xué)：一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)，并請(qǐng)強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)性：反應(yīng)物與生成物都是兩種，一種是單質(zhì)，另一種是化合物。再次是運(yùn)用鞏固：請(qǐng)指出下列反應(yīng)中屬于置換反應(yīng)的是：③Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑;④Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑;⑤Fe2O3 +3CO = 2Fe +3CO2;⑥ CH4+ 2O2=2H2O + CO2;最后讓學(xué)生小結(jié)概念與舉反例，來(lái)及時(shí)固化與內(nèi)化概念，提升學(xué)生邏輯思維的能力。

四、讓邏輯味彌漫于“化學(xué)周練”的試題設(shè)計(jì)與訓(xùn)練中

我一直堅(jiān)持的“化學(xué)周練”，是一周一次的課堂鞏固小練習(xí)。其目的是增強(qiáng)責(zé)任、激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維。

試題設(shè)計(jì)必須獨(dú)具匠心，才可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與鞏固知識(shí)并舉。試題結(jié)構(gòu)中有“卷首提示語(yǔ)”、“單項(xiàng)選擇題與不定項(xiàng)選擇題、推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題、綜合題、填空題”等。

1.“化學(xué)周練”試題中設(shè)置：卷首“提示語(yǔ)”，是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的好方法。

每次“化學(xué)周練試題”中在卷首設(shè)置：友情 “提示語(yǔ)”，其主要內(nèi)容有兩方面：一是考試方法的指導(dǎo)，如“先易后難、先簡(jiǎn)后繁”、“粗心是考試的敵人”等;二是讓孩子懂得考試成績(jī)提高也是感恩的一種重要方式。先復(fù)制二份友情 “提示語(yǔ)”與您分享：“友情提醒：人必須有點(diǎn)精神！時(shí)間真快，轉(zhuǎn)眼期中考試就要來(lái)臨，老師相信你會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，考出理想成績(jī)，回報(bào)有恩于你的人！”; 友情提醒：人必須有顆感恩的心！學(xué)會(huì)感恩就會(huì)充實(shí)與快樂(lè)。化學(xué)周練“達(dá)標(biāo)”就是一種實(shí)在的感恩！老師相信你會(huì)真心做人，細(xì)心做題，考出快樂(lè)與成功，讓大家分享！

2.“化學(xué)周練”試題設(shè)置的基礎(chǔ)性：適當(dāng)降低考試難度，壓縮題量留有思考空間，使學(xué)生樂(lè)考樂(lè)學(xué)

不少教師喜歡出高深試題且題量大，以顯示自己的水平高，但這樣體現(xiàn)不出素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，考試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)多數(shù)不及格，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。筆者做法是：基礎(chǔ)題占80%以上，中等偏難題控制在10%左右，打消學(xué)生害怕考試情緒，壓縮題量留有思考空間，來(lái)訓(xùn)練思維。

3.“化學(xué)周練”試題設(shè)置“實(shí)驗(yàn)探究題”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

設(shè)置“實(shí)驗(yàn)探究題”，目的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“假設(shè)法”，提出猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、進(jìn)行反思，來(lái)提高科學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其實(shí)，真實(shí)的假設(shè)往往可以讓事實(shí)呈現(xiàn)眼前，讓真理浮出水面。為了學(xué)生邏輯能力得到顯著提高，教師就是要有計(jì)劃通過(guò)探究來(lái)鍛煉學(xué)生：只要堅(jiān)持住持久訓(xùn)練，那么學(xué)生思維就會(huì)活躍、創(chuàng)新能力不久就會(huì)有更大地進(jìn)步和提升。

一個(gè)學(xué)生要想在激烈的腦力競(jìng)爭(zhēng)中快樂(lè)生存，就要學(xué)會(huì)不斷更新自己陳舊僵化的頭腦、簡(jiǎn)單的思維模式，讓自己成為一個(gè)思維技能訓(xùn)練有素的人。誠(chéng)然，有學(xué)生主動(dòng)積極地參與邏輯思維訓(xùn)練與老師獨(dú)具匠心、有目的有計(jì)劃地周期性訓(xùn)練，我們國(guó)家一定會(huì)立于世界民族之林。

參考文獻(xiàn)

[1]吳長(zhǎng)順：《“化學(xué)預(yù)實(shí)驗(yàn)”伴我快樂(lè)成長(zhǎng)》，《化學(xué)教育》2009年第10期。