巧設游戲 靈動課堂

施曉黎

摘 要：教學游戲的合理運用可以靈動道德與法治的課堂，讓課程煥發生機，激發學生學習興趣。巧設游戲，可以幫助學生體驗道德與法治課程的趣味性，并借用游戲，創設輕松學習氛圍，發揮游戲的教學優勢，提高學生學習效果。

關鍵詞：道德與法治課堂;游戲的應用

一、趣味情境游戲，深化認識理解

興趣的激發是教學中的重要環節，對于小學低年級的道德與法治課教學質量的改善、學生能力的提升有著較為重要的作用。只有當學生有濃厚的學習興趣，才可能積極參與課堂活動，學有所獲。

低年級的學生思維和理解能力尚處于初步發展階段，認知水平有限，很多正確的行為習慣沒有養成，處理問題的能力有限。針對這一問題，小學低年段的道德與法治課程需要加強這方面的指導，深化學生對于知識及行為的正確理解，并幫助他們養成良好行為習慣，加強處理問題的能力。

在《請幫我一下》一課中，課本上有一副引人注目的插圖，一個小男孩的風箏不小心掛到了公園的樹上，周邊有許多人，比如趕著去上班的叔叔，正在掃地的清潔工阿姨，坐在長椅上休息的哥哥，盡情玩耍的小伙伴等，那么該向誰尋求幫助，又要怎樣進行表達呢？

教師指導學生進入情境，讓學生把自己想象成那個想要求助的男孩，設身處地地想法設法解決問題，提高實際解決困難的能力。

二、創編新型游戲，達成教學目標

如果能根據學生課堂的學習狀態和課堂教學的時間安排，選擇適當的游戲，一方面可以協助完成教學目標，另一方面還能減輕課堂上的疲倦，活躍課堂氛圍，使學生保持上課的積極性和活動。

在教學《我們小點兒聲》這一課時，教師指導學生玩起了“聲音我會調”的游戲，老師通過向上或向下的手指，讓學生把音量放大或變小，這個游戲是對“小雨點和大雨點”的改編創新，通過好玩的游戲調動了學生的積極性，同時讓他們明白了原來聲音的來源在自己，聲音掌控在自己的手中，只要自己的行為恰當，那么很多噪音就能得到控制。

這樣的游戲緊緊圍繞教學目標展開，使學生在玩中學，使教學得到了事半功倍的效果。

三、角色扮演游戲，豐富情感體驗

學生通過道德與法治學科的學習，可以養成良好的生活習慣，形成正確的處事方式，形成正確的價值觀念，提高綜合素質，實現綜合發展。現在實際生活中，有的孩子不懂得尊重長輩，缺乏愛惜糧食的意識，或者嬌慣任性，存在一些問題。

游戲可以寓教于樂，把深刻的人生價值觀蘊含其中，是一種隱性的體驗式教學。在課堂上讓學生觀察，讓學生思考，讓學生表演，把自己的體驗融入自己的表演，可以在這種強化體驗中加強對生活道德的認識。

在道德與法治教材中，有時會有一些事例呈現，比如有孩子強行要求父母購買玩具，其實這樣的情況在平時生活中很常見，甚至有的學生自己也常這樣做。教師可以指導學生扮演父母的角色對孩子進行勸慰，給他們提供換位思考的機會，讓他們親身體驗父母的良苦用心，在角色扮演中有所成長，有所收獲。

四、合理使用繪本，體悟其中內涵

新版人教版《道德與法治》教材中有一個亮點，就是每課附有一個繪本小故事，每幅圖片內，都包含著與學生生活先關的小情節，十分生動有趣。一年級下冊《我不拖拉》一課的繪本《拖拉鳥》是根據原先教材中《寒號鳥》改編的，變成繪本后簡短的7句話就把原先對孩子來說冗長的故事講明白了。新教材中有很多類似的繪本故事，寓道理于繪本中，用好繪本，引導學生讀一讀，其義就自見了。

還有的繪本，文字清麗，語句優美，如二年級上冊《我們小點兒聲》一課中寫到：

風聲小了，聽得見水的聲音。

雨聲小了，聽得見鳥的聲音。

我們聲小了，聽得見心靈的聲音。

在博物館里，我們聲小了，聽得見文明的聲音！

這樣的繪本可以孩子進行誦讀，進一步鞏固所學內容。

五、課尾延伸游戲，指導實踐體驗

小學生，特別是低年級的學生，本身對游戲充滿喜愛，平時他們在游戲中獲得快樂，如果教師能在教學中選擇有趣的實踐性游戲環節，不僅能充實道德與法治的課堂，還能指導學生日常生活實踐，陶冶情操。《道德與法治》課的一個重要特點是實踐性強，學是為了在生活中付諸實踐，“實踐導行”是教學中一個重要的環節。

在學習《花草樹木》一課時，孩子們了解了花草樹木的作用，也明白了要愛護綠植，那么花草有這么多的益處，如果在教室里點綴上吊籃、虎皮蘭等綠植，那么不僅可以除去甲醛，還能美化環境。課后老師建議大家帶來綠植，在教室進行養護，讓孩子對花草樹木有了更深刻的認識，還培養了他們的責任心，養護花草的能力。

低年級的學生天性活潑，課堂游戲是他們喜聞樂見教學形式，如老師能根據教學內容，寓教于樂，將游戲與教學有機結合，就能營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在主動中學習，讓道德在無形中內化。

參考文獻：

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