愛上寫作，從激發學生的發表意識做起

唐莉

摘要：寫作教學在語文教學中占有重要地位，它是提高學生語文素養的關鍵。可是小學生一提到寫作，就唉聲嘆氣、抓耳撓腮、一籌莫展。做為老師，就應該為學生解決困難。“興趣是最好的老師”，只要學生的寫作興趣上來了，那么他們就沒有那么怕寫作文了。文章發表能讓學生體驗成功的喜悅，因此，可以通過各種途徑來激發學生的發表意識。

關鍵詞：激發;發表意識;寫作興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0032-01

我們都知道，小學生作文教學在整個小學語文教學中是最難的。難道難，我們就可以隨隨便便，聽之任之了。當然不，我覺得，作文教學就應該激發學生的寫作興趣。對于學生來說，寫作文就是一件非常不容易的事情，而想文章被發表就難上加難了。那么如何運用鼓勵學生的發表意識去激發學生的發表意識呢？通過平時的教學，我覺得應該從以下幾點人手。

1.以低學段寫話為根基，樹立學生的發表意識

其實低年級的孩子好奇心重，求知欲強，可塑性強，尤其是此時的孩子最為天真爛漫，不會寫套話、假話，童言無忌，非常可貴，豐富的想象力也很讓人感到出乎意料。我從這一情況出發，結合我班學生自身發育的一些特點，有意識地讓孩子從低年級階段開始進行寫作能力的培養，尤其以低學段寫話為根基，樹立學生的發表意識，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。沒想到，學生也經常會帶給我意外的驚喜，繪聲繪色的作品如雨后春筍般呈現出來，讓我覺得低年級學生的寫話也十分出彩。

2.以閱讀分享會為平臺，致興于發表意識

我們班建立了圖書角，孩子們共同閱讀，并且把自己的收獲一點一滴的記錄下來，為閱讀分享會做了充分的準備。每月開一次的閱讀分享會到了，每當到這時候，孩子們特別興奮，他們都想把自己的收獲與大家分享。覃一瀟在閱讀分享會上說道：“《魯冰遜漂流記》這本書真是太好看了。書中的故事是那么生動，語言是那么有趣，從書中能獲得很多的樂趣。從那以后，我看起書來就一發不可收拾，只要一天不看書，我的眼睛就癢癢，總覺得像少了點什么，隨著讀書時間的增加，我的知識面也越來越廣。”他的分享讓了更多學生開始喜歡閱讀。以閱讀分享會為平臺，也讓更多的學生致興于發表意識，激發孩子們的寫作興趣。

3.以周記為起點，學生蹣跚邁步于發表意識

語文教學重在寫作。我所教的班最早的周記是從一年級拼音學完后開始的。一開始，我把周記只作為周末的一項選做作業，愿意寫就寫，學生自己想寫多少就多少。這樣選擇性的作業收到的效果并不是很好。有一次，我從一篇文章中看到這樣一段話：“一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半力量來，研究一下如何‘發表’這些作文。當他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破。”一番話驚醒我這個夢中人，我才意識到一定要激發學生的發表意識。

4.以周邊人為榜樣，讓學生動心于發表意識

在一次晨讀三十分鐘課上，我拿出了我收集的若干本校刊《薈萃》《童馨》，縣刊《澧水文學》，把它們分發給學生。先讓學生有目的地翻到期刊的某一頁，看看有什么發現。學生仔細翻閱期刊，不時地發出叫喊聲：“我發現了這篇作文是某某同學的，我認識他（她），現在讀哪個年級。”“這個是誰誰誰，我也認識，她還是我的鄰居呢！”——孩子們七嘴八舌地說起來。這樣，在輕松的氛圍中，我成功地激發了學生的興趣，達到了以周邊人為榜樣，讓學生動心于發表意識，從而激發了學生的寫作興趣。

5.以單元作文為主旨，鼓舞學生的發表意識

要想學生寫出優秀的作文，老師的指導必不可少。三年級的學生雖然有低學段的寫話基礎，但是對于深一層次的寫作還是顯得捉襟見肘。因為中年級課本中的單元習作呈梯度安排訓練，無論在篇幅上，還是在寫作方法、篇章結構、中心主旨等方面都有了更具體的要求。為此，在每個單元習作指導課上，我都會用心去上。先教給學生簡單實用的作文“套路”，以“總一分一總”結構模式搭架，再以讓人眼前一亮的開頭，有血有肉的主體、畫龍點睛的結尾的寫作章法指導;然后以優秀的范文引路，引領學生去揮灑筆墨;最后授學生與“漁”，講授作文方法，由“扶”到“放”，由仿寫、借鑒，到能自我進行寫作。

6.利用現代通訊工具，培養學生的發表意識

隨著科技的飛速發展，現代通訊工具越來越先進，功能也越來越強大，比如智能手機。現在每個家庭的孩子都少，每個孩子都是家中的寶，家長用手機記錄了孩子成長的每一個瞬間。我經常見家長在朋友圈曬孩子的生活寫照，卻很少見他們將手機用于孩子的學習上。語文教學，莫過于大量習作。隨著時間的推移，孩子們寫了大量的文章，而紙質保存卻不能永久。于是，在一次家長會上，我就發動家長把孩子的習作變成文檔，永久的保存起來。家長對于這個提議很感興趣，但實際操作起來卻困難重重。很多家長表明不會使用電腦，不會打字。于是，我教他們學會用手機將孩子的習作變成文檔。我教他們使用《AI拍照掃描翻譯》、《微信語音輸入》，這兩種方式對于文字錄入都很方便。教會了家長教孩子，現在再向孩子們找一份電子檔的習作就輕而易舉了。

如今，我班學生都覺得寫作文不是一件難事了，因為發表作文的意識已經深深地印刻在他們的腦海里。“要我寫”變成“我要寫”，“我手寫我心”，再沒有什么比這作文發表意識更能激發他們的寫作興趣，我殷切希望我的學生被激發起來的發表意識能夠長此以往，在發表意識的引領下一直興趣盎然，持之以恒地寫下去，讓自己的寫作水平能上一個新臺階。