小學(xué)三年級語文課前預(yù)習(xí)的有效策略探討

帥俊燕

【摘要】? 小學(xué)語文課程是學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要科目之一。三年級更是整個小學(xué)階段的一個短暫的進(jìn)化期。所以，這個期間的語文課程相對于之前的課程而言會具有一定的難度差。在每堂課正式的上課之前，不但是教師需要去在課前做好教案和課上的詳盡安排，學(xué)生們更是需要去做好一個課前的預(yù)習(xí)。學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，不單單是有利于教師的上課效率的提高，更重要的是有利于學(xué)生們對于該堂課的知識點(diǎn)的快速掌握。

【關(guān)鍵詞】? 語文課程 三年級 有效策略 課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-126-010

小學(xué)三年級語文在小學(xué)階段屬于一個向著稍高難度跨越的一個過渡階段，所以，對于這個階段的知識點(diǎn)的掌握，想要學(xué)生們快速的去適應(yīng)它是需要學(xué)生們自己去下功夫的，也就是需要學(xué)生們自覺的做好課前的預(yù)習(xí)。但是，當(dāng)代的小學(xué)生們對于這件事還是相當(dāng)排斥和陌生的。

一、小學(xué)三年級語文的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)三年級是一個比較明顯的小學(xué)進(jìn)階梯層，在這個階段，語文知識各個方面的難度都會相應(yīng)的有所增加。首先是語文閱讀能力要求的直線式提升，其次是語文寫作字?jǐn)?shù)要求的明顯增長，再有就是語文基礎(chǔ)知識累計(jì)的輸入為主，輸出為輔的一個緩慢的轉(zhuǎn)變階段，最后便是學(xué)生們的語言表達(dá)能力和課堂展示能力的一個釋放階段。所以，在這個時(shí)候，學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這個調(diào)整的最好的也是相當(dāng)有必要的方式就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生們，課堂預(yù)習(xí)對于他們能否及時(shí)跟進(jìn)教師的課堂講課速度和能否正確高效的去汲取課堂語文知識都是至關(guān)重要的。

當(dāng)前小學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，會有各種各樣的問題出現(xiàn)。其中累積最多數(shù)的問題有三個，其一是學(xué)生們的預(yù)習(xí)方法的誤區(qū)，學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時(shí)候會因?yàn)榉椒ǖ牟徽_使得他們白白的花費(fèi)時(shí)間不說，更重要的是沒能達(dá)到預(yù)計(jì)的課堂上想要的效果。其二是學(xué)生們自身的惰性，預(yù)習(xí)并非屬于小學(xué)生們的強(qiáng)制性作業(yè)，全然靠著的是學(xué)生自身的自覺意識，所以，就目前學(xué)生們的整體情況而言，能夠做到的學(xué)生少之又少。其三是學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果在課堂上的正確解說，學(xué)生們或許在課后會預(yù)習(xí)得很好，但是卻在上課的時(shí)候無法將自己的預(yù)習(xí)成果運(yùn)行起來，那樣不但會有可能造成之前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)的荒廢，還很有可能會造成當(dāng)堂課程的知識點(diǎn)汲取的流失。

所以，我針對當(dāng)代小學(xué)三年級的學(xué)生們的這種狀況，做出了以下幾點(diǎn)策略的分析。

二、小學(xué)三年級語文預(yù)習(xí)的有效策略

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)這個詞語或許在小學(xué)生一二年級的時(shí)候就已經(jīng)會有所接觸的了，只是在之前的預(yù)習(xí)的要求會相對的較低。所以，學(xué)生們就會對于預(yù)習(xí)這個詞語時(shí)既熟悉又陌生。而在三年級的時(shí)候，對于學(xué)生們的預(yù)習(xí)力度的要求會直線式的上升。所以，在這個時(shí)候，教師就需要給與他們適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方向的指導(dǎo)。

例如：在《秋天的雨》一文中，我會在本節(jié)課臨近下課之前的幾分鐘的時(shí)間里和學(xué)生們布置下節(jié)課要上的課文，也就是‘秋天的雨’這篇課文的預(yù)習(xí)。我會給出大家?guī)讉€這篇課文的小問題，讓大家在課下的時(shí)候去思考。并且在下節(jié)課的時(shí)候講述出來。這樣可以給大家一個明確的預(yù)習(xí)方向，而不是讓大家像個無頭蒼蠅似的去看文章。

2.預(yù)習(xí)問題的解說

三年級的語文知識點(diǎn)會有一個明顯的質(zhì)的變化，相較于之前的知識點(diǎn)會更加的困難和復(fù)雜。所以學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，而我給大家的預(yù)習(xí)指南大家想要解決起來，難度也是相當(dāng)大的。因此，我會在下課之后給大家一個固定的時(shí)間段，讓大家問問題。

例如：在《古詩三首》一文的預(yù)習(xí)中，我會讓大家去查閱一些相關(guān)的史實(shí)，之外還有一些詩詞之中會遇到的一些較為簡單的單個字的意思。當(dāng)然了，也會讓大家去粗略的理解以下詩詞的大概意識，體會以下詩中的意境。我會在當(dāng)天的放學(xué)之前的一個小時(shí)的時(shí)間里給大家詢問的機(jī)會，當(dāng)然了，一個學(xué)生就限制一個問題。這樣對于學(xué)生們在第二天上課的時(shí)候能夠有個更加深入的理解和提前的認(rèn)知。

3.預(yù)習(xí)成果的檢測

預(yù)習(xí)對于學(xué)生們來說是簡單的，但也是復(fù)雜的，區(qū)別只在于學(xué)生們的各自的態(tài)度。所以，態(tài)度不同，哪怕預(yù)習(xí)的指南是一樣的，學(xué)生能夠得到的預(yù)習(xí)成果也將會是大不相同的。所以，在該節(jié)課上課之前，我會將大家的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行一個大概的檢測。

例如：在《金色的草地》一文中，在上課之前，我就會花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間，將上節(jié)課交待給大家的問題提出來，并且讓自愿的同學(xué)們站起來進(jìn)行講解。當(dāng)然，在之后，我會根據(jù)情況挑選幾個學(xué)生來進(jìn)行講解。這樣我對于大家的預(yù)習(xí)情況就會有一個大體的了解，也可以對本節(jié)課的課案做出一個微微的調(diào)整，強(qiáng)化課堂力度。提高課堂效率。

4.預(yù)習(xí)成果的運(yùn)用

預(yù)習(xí)的最終極的目的就是它的應(yīng)用，預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生，在課堂上只要緊跟教師的步伐，一般而言是可以事半功倍的。

例如：在《司馬光》一文中，學(xué)生們?nèi)绻陬A(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)λ臍v史能夠有一個大體上的了解，那么在上課的時(shí)候，我在講解他的相關(guān)事跡的時(shí)候，他們就能夠很快很容易的跟上來了。也可以更加深層次的去解讀這個人，這篇文。

總而言之，預(yù)習(xí)對于學(xué)生們來說是非常重要的，預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生們在上課的時(shí)候不但可以很好的接受該堂課的知識點(diǎn)，更重要的是在預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以幫助學(xué)生們提升自身很多個方面的能力。當(dāng)然了，最重要的是，預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生們也可以得到一個知識點(diǎn)的拓展。為他們在之后的學(xué)習(xí)中累積豐富的知識庫。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]張愛芳.探究新課標(biāo)下小學(xué)三年級語文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].課程教育研究，2017（07）：50.