關于講好新時代基礎力學課的幾點思考

崔智麗

摘要：隨著信息網絡的普及和廣泛應用，“網生代”“低頭族”已成了當今大學生的代名詞，他們追求民主、自由、個性、時尚，這些都給新時代的基礎力學教育帶來了嚴峻挑戰.本文結合教學實踐和學生思想實際，從“怎么看——要用學生這把尺子量標準，如何講——要在說理融情上求實效，怎么雕——要在細節末枝上下功夫”三個方面提出了講好新時代基礎力學課的方法技巧，進一步提升了教育的時代性感召力.

關鍵詞：基礎力學教育;大學生;講課技巧

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）02-0142-04

平時和學生一起座談交流時，有學生反映“基礎力學課難學難懂”“剛一上課就放棄”等.作為一名長期從事基礎力學教學的一線施教者，聽后反思很多.一直以來，不愿相信也難以理解，老師們點燈熬油加班加點精心準備的課件講稿，到了學生那里怎么就變得枯燥無味呢？筆者感到，當前學生認為基礎力學課難學難懂的原因固然有很多，但最主要的還是教育教學要走心，授課內容的吸引力、感染力和說服力與學生的需求有差距，我們應該緊貼時代特點、學生需求、教育任務，在時代性感召力上求創新見成效.

1 怎么看——要用學生這把尺子量標準

什么樣的課才算得上是好課呢？評價一堂課的好壞，主體應該是學生.上好一堂課，關鍵是讓學生聽得懂、記得住、能對接.

要有聽頭，以“新”吸引人.基礎力學課的教學形式要善于推陳出新、以“新”制勝.比如說，在問題的引出上求新，一個新穎的引例能夠很快吸引住學生，起到耳目一新的作用.例如在講解理論力學中的“質心運動定理”時，可以先問學生一個問題：一家建筑公司在施工過程中，想要采用一次定向爆破的方法，將某處的土石拋擲到指定區域，那么我們根據什么理論知識去設計計算才能完成這項工作呢？相信同學們在學習了質心運動定理之后，這個問題的解決途徑就會初見眉目了！如此一問，很多同學都會在好奇心的驅使下認真學習這個理論了.此外，在課的開頭設計、講述內容過程以及課的結尾都要處處充滿新意，要做到人無我有、人有我新、人新我深，不斷增加課堂教學的鮮味、趣味，切實讓學生一節課下來始終是豎起耳朵聽、瞪大眼睛看、開動腦筋想，從而達到寓教于趣、引人入勝的效果.

要有學頭，用“心”抓住人.俗話說：講課內容不聯系學生，說破天來沒人聽;講課不走心，就會走調.要想抓住學生的心，課堂內容就要緊密聯系學生在工程實際中所遇到的各種問題、各種困惑，假如一堂課下來，沒有讓大家記住一個工程實例、沒有一個重點知識點，那也就沒有了教學效果.比如，在講解理論力學下冊中的“碰撞”知識點時，我會首先帶給同學們一首詩歌：“昨日天宮赴太空，今朝神八喜相逢.弟兄邀約瑤臺會，對接成真蓋世功.”同學們會在此首詩歌的意境當中第一時間聯想到神舟系列飛船與天宮的對接問題.這時候順理成章地引入就發生在學生身邊的實例：2011年，令全球華人都為之驕傲和自豪的航空航天喜訊——神舟八號與天宮一號的成功對接.在飛船對接與返回著陸時，都存在著碰撞問題.那么，我帶給大家的問題就是：“如果已知兩個飛船對接前各自的速度和質量，為了精確控制飛船狀態，求兩個飛船成功對接后的速度是多少？如果對接不成功，那么碰撞后兩個飛船的速度又分別為多少？”要解決這個問題，先要給同學們介紹一個用于碰撞過程的基本定理——動量（沖量）定理;和一個基本概念——恢復系數.同學們都很關心和關注這個問題，自然也就會用“心”地學習這個知識點了.學習完相應的理論后，我會再回到剛上課時提出的問題，通過例題來解決問題如下：

例題 給出具體數據，若已知兩飛船mA=18×103kg，mB=6.6×103kg，在慣性參考系中vA=0.2i+0.03j-0.02k km/s，vB=0，試求（1）對接成功后，聯合體的質心速度;（2）若對接不成功，恢復系數e=0.95，碰撞后二者的速度.（以上分析中均略去飛船的轉動）

要有嚼頭，以“理”感染人.授課內容除了要有知識性和趣味性外，還應該有思想性.授課中除了要把主要內容和主要知識點講清弄懂之外，還可以圍繞主題穿插一些做人處事的人生哲理，通過回味，讓學生明白一些道理.也就是說，教育目的不僅僅是教書，也要育人.例如，在講解材料力學課程的“壓桿穩定”一章內容時，會涉及“穩定平衡”和“不穩定平衡”的概念，此處除了給同學們介紹其力學含義之外，我經常還會將其引申到社會穩定、國家治理等相關層面的穩定問題，我們總是要致力于提高全民道德素質和修養，使國民能夠自發和自覺地遵守各項法律法規和道德規范，從而在本質上達到社會的穩定與和諧，這才是教書育人的真正目的所在.

2 如何講——要在說理融情上求實效

教育打的是精神仗，做的是塑造靈魂的工作，隔心離心就會脫靶空轉，要切實把功夫下在接足地氣、走腦入心上.

把理說透.講課就是講道理，道理講不清，說啥沒人聽.說理要深入淺出，把大的化小、遠的拉近.深入淺出說起來容易做起來難，他不是一朝一夕之功，需要經常性的大量閱讀、長時間的點滴積累、在實踐工作中的思考提煉.在教學中要用身邊的事、實在的理、通俗的話把道理講貼切、講具體，讓學生聽得進、用得上.同時，還要充分結合學生的實際接收理解能力，盡可能做到說理表達口語化、細節打動人、內容有深度，從而使學生愿意聽、記得住、有觸動.再次回到前文“碰撞”的概念，我是這樣舉例的：（1）完全彈性碰撞，比如光滑面上兩個臺球的碰撞，沒有能量損耗，碰撞后變形完全恢復，是一種理想狀態，這時碰撞恢復系數等于1;（2）完全非彈性碰撞：又稱塑性碰撞，比如子彈打入木塊然后共同運動的碰撞，碰撞結束后物體的變形絲毫沒有恢復，是一種極限情況，這時碰撞恢復系數等于0;（3）非完全彈性碰撞：是介于前兩者之間的，多數材料都會發生的一種碰撞形式，碰撞過程中有能量損耗，碰撞后變形不能完全恢復，如鍛錘與工件之間的碰撞，工件有殘余變形，這時碰撞恢復系數介于0到1之間.

搞活課堂.課堂教學經過時間和實踐的檢驗，是當前普遍采用的教育形式.在課堂上，除了我們熟悉的板書教學外，還可以運用豐富多彩的現代化教學手段，既能夠提升學生的學習興趣，又能夠加深對重點難點的理解力.例如：在講解理論力學的運動學部分時，以Flash動畫來展示機械工程和土木工程中各種機構的運動形態，既生動形象又有助于學生對復雜運動形式的理解.在課堂教學中，還要充分發揮學生的主觀能動性，通過與學生進行互通互動教學，引導學生自覺思考、積極思考、主動思考，同時還可以就某一細節或疑點讓學生走上講臺主動發表自己的見解，使課堂氛圍輕松而活躍，讓學生學習知識由被動變主動.比如在學習材料力學的“彎曲正應力”理論時，可以給同學們舉例：“我國勞動人民有著超乎尋常的智慧，創造出了數不勝數的奇跡.早在古代的《營造法》中，就對矩形截面梁給出了最佳尺寸比例是h：b=3：2.現在我們學習了彎曲正應力強度，大家能否試著用所學理論證明：從圓木中鋸出的矩形截面梁，上述尺寸比例接近最佳比值呢？”同學們都開動腦筋，你爭我搶，踴躍發言.證明過程如下：

如此與學生互動交流，不僅課堂氣氛活躍，而且在教學過程中，可按照由“實踐到理論再到實踐”的循環次序進行學習，幫助學生更好地學習理論知識、掌握理論知識并能夠應用到實際問題中，以達到學以致用的學習目的.

提升魅力.言傳不如身教，身教甚于言傳，教育者的人格示范本身就是最可信賴的語言，令人折服的人格魅力首先在心理上讓受教育者對你產生欽佩感，對教師產生親切感和信賴感，繼而把這種對教師的情感遷移到你的教學內容中，逐漸喜歡你的課，想聽你的課，并且相信你所講的內容.要提升語言的魅力，授課對象是來自全國各地的大學生，要講好普通話讓學生都能聽得清楚;要講的直白讓學生都能聽得明白;要講的平鋪直敘讓學生都能感到淺顯易懂，要講的幽默風趣讓學生都能覺得教學充滿吸引力.同時要提升形象的魅力，要注重講究外在美、儀表美，在穿衣打扮上不能太隨意，更不能因追求時尚而奢侈豪華，要注重簡潔大方而又溫文爾雅.要提升內在氣質的魅力，平時要加強內在修養修煉，不斷學習與時俱進，讓學生充分感到教師既成熟穩重又不失親切感.最好的師生關系是似家人像朋友的關系.

3 怎么雕——要在細節末枝上下功夫

細節決定成敗，講課也不例外.一堂成功的基礎力學課除了要把握好方式方法外，還要在課件配合、課堂設計、小的細節等方面潤色好.

用好多媒體.多媒體教學手段具有信息傳遞快捷、知識更新便利、形式新穎活潑等特點，在課堂教學中熟練運用，對于強化教學內容、活躍課堂氣氛、增強教學效果等都具有重要作用.要注重外觀和質量的結合，只有充實的內容與完美的外在形式有機結合，才能真正達到改善教學環境、提高教學效果的目的.要注重計劃與實際教學的結合，多媒體課件的設計可根據教學內容把知識點與媒體有機地結合起來，在適當的時機以適當的媒體形式加以介入，按照授課內容，靈活引用文本、圖像、圖形、聲音、動畫及視頻等.要注重內容與需求的結合，在多媒體設計上，既要把力學課程內容完美展現出來，更要兼顧學生的興趣與需求，要針對新時代大學生思想活躍、思維敏捷、創新創造能力強的實際，把時代元素、科技元素、人文元素充實到課件中，增強課件的時代感新鮮感，讓理工課既有專業性更具人文性，從而提高學習的效果.

扭住頭和尾.俗話說萬事開頭難，對于講課者來說，一個好的開頭等于成功了一半.開頭的方式一般有開門見山式、巧設疑問式、實例引入式、道具導入式，無論是哪一種方式都需要認真準備，精細籌劃.例如，對力學課程第一課，不一定要針對課本按部就班講解，關鍵是要把學生對力學的興趣愛好提起來.因此在開課第一堂，可以引入力學與生活，把關于力學的生活實例、案例擺出來、講出來、列出來，讓學生充分感受到力學與大家的生活息息相關、無處不在，讓同學們在學習的時候，能夠與實際結合起來，這樣學習更有針對性、增強學習時效性.結尾的方式一般有總結全篇式，深化主題式，發人深思式，鼓舞號召式，提出要求式.對于一堂成功的基礎力學課來說應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，這就要求教師在備課時要布好框架結構.

抓住小細節.一堂看似準備很充分的課，很可能因為小細節方面的疏忽，導致失去原有的效果，甚至產生一些副作用.首先，要脫稿講.照本宣科給人的感覺是在學習文件，互動式的講課給人的感覺才是知識交流.假如我們從一開始就低頭，那么學生也不可能抬頭，抬頭講課讓人有面對面的感覺，這樣交流起來才更親切.這就要求老師在上課前要充分地、廣泛地涉獵各方面的知識，把課備好;課前要反復地試講，把課備熟.正所謂熟能生巧，力學的課程前后具有連貫性，課程內在具有相關邏輯在里面，只有熟悉講課內容，才能對理論運用自如，才能講解充分準確.另外，在講課中一定要多用“我們”少用“你們”，不要人為地把教師和學生分割開，聽上去感覺很生疏，這是講課中比較忌諱的，是必須要把握好的細節.

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