師生互動，打造高效課堂

張文凱

師生互動有利于學生能力培養;有利于培養學生的創造性思維;有利于展示數學學科之美;有利于問題的解決。怎樣才能更好的開展教學互動，我認為應當注意以下幾點。

一、更新觀念，適應新課程

新課程的實施，教師要將對新課程的理解轉化為行動。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。特別要注意以下幾點：拓展教學常規。要關注學生。關注學生的終生學習愿望、需求、自主性、尊嚴、生活。挑戰常規教學。按照新課程所提供的知識引發教師個人的知識及師生互動所產生的新知識，注重學生的創新品質和創新能力。適應教學新環境。要重視新的課程因素，使課程變成一個動態的、生長性的“生態環境”。

二、培養能力，開展合作學習

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，因此成為當代主流教學理論與策略之一。“構建共同基礎，提供發展平臺”是新教材的第一大特點。在傳統學習方法的基礎上，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。在教學中教師應充分發揮學生學習數學的主動性，讓學生經歷數學“再創造”過程，為他們自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等活動提供機會和空間。教師的新基本功體現了教師掌握的相關教育知識和技能，它不是以知識形態呈現，而是以行為的方式來呈現。 只有具有創新精神的教師，才能培養出具有創新能力的學生。

三、強調互動，區別不同情況

在諸多現代教學觀念中，最令人注目的當屬其互動觀。這種互動觀無論在內容上還是在形式上都與傳統的教學觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推延至教師與教師、學生與學生之間的互動。與傳統的教學互動觀相比，它不僅強調師生互動，也突現了以下幾個方面的內容。

（1）信息互動：教學過程是一個信息互動的過程。從現代教育信息論的角度來看，教學中的互動方式大致呈現為四種類型：①單向型，視教學為教師把信息傳遞給學生的過程，教師是信息發出者，學生是信息接受者;②雙向型，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調雙邊互動，及時反饋;③多向型，視教學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調多邊互動，共同掌握知識;④成員型，視教學為師生平等參與和互動的過程，強調教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當唯一的信息源。教學是一種人際交往，是一種信息互動，其間必然涉及上述四種信息互動過程和模式，缺一不可。

（2）生生互動：實際上，教師的一切課堂行為，都是發生在學生這一同伴群體關系的環境之中的。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學生之間的關系是學生健康的認知發展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的社會相互作用是學生身心發展和社會化賴以實現的基本關系。

（3）師師互動：通過教師與教師之間就所教授內容的互動，教師之間可以相互啟發、相互補充，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加科學和完善，有利于達成教學的目標。

總之，教學互動，它是以現代社會心理學、教育學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。