數學教師要錘煉教學用語

劉黎明

論文摘要：數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講求教學用語的藝術技巧。準確生動的教學用語，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。

下邊，就淺談一下數學教師教學用語的追求和完善。

一、教學用語要準確規范，嚴謹簡約

數學用語的準確、規范使用是教師的重要基本功，對教學質量有直接作用。數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解?。對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律而“所有的偶數都是合數”、最小的整數就是“0”之類的用語錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。

二、教學用語要形象有趣，通俗易懂

要精心錘煉描述性的用語，把學生帶入美的意境數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的用語，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的用語向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

三、教學用語要力求親切，富于情趣和激勵化

數學用語是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學用語最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。……