數(shù)學(xué)教師要錘煉教學(xué)用語(yǔ)

劉黎明

論文摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)用語(yǔ)的藝術(shù)技巧。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。

下邊，就淺談一下數(shù)學(xué)教師教學(xué)用語(yǔ)的追求和完善。

一、教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確、規(guī)范使用是教師的重要基本功，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接作用。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解?。對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線(xiàn)”與“切線(xiàn)長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類(lèi)的用語(yǔ)錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。

二、教學(xué)用語(yǔ)要形象有趣，通俗易懂

要精心錘煉描述性的用語(yǔ)，把學(xué)生帶入美的意境數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的用語(yǔ)，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的用語(yǔ)向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話(huà)產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)用語(yǔ)要力求親切，富于情趣和激勵(lì)化

數(shù)學(xué)用語(yǔ)是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)用語(yǔ)最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。……