淺析進城務工人員子女存在的 心理問題及教育策略

范保雄

摘 要：目前，進城務工人員子女的心理健康問題比較突出，迫切需要采取相應的措施予以解決。文章分析了當前進城務工人員子女存在的心理問題，并且剖析了其產生的原因，提出了解決進城務工人員子女心理問題的教育策略：學校要建立心理咨詢室;教師要加強對進城務工人員子女的心理輔導;進城務工人員要多關愛子女，加強與子女的溝通。

關鍵詞：進城務工人員子女;心理健康教育;心理問題;教育策略

隨著社會經濟的發展，出現了進城務工人員群體，而這些進城務工人員子女的教育問題成了社會關注的焦點。值得注意的是，進城務工人員子女的心理健康問題比較突出，迫切需要采取相應的措施予以解決。進城務工人員子女身處城市但又是“編外”市民，他們的心理問題大多是對周圍城市環境的不適應導致的。教師要對此進行深入剖析，確定進城務工人員子女產生心理問題的原因，有針對性地進行教育、疏導，使他們擁有良好的心態，樂觀、健康地成長。

一、進城務工人員子女存在的心理問題的具體表現

（一）對城市沒有歸屬感，容易自卑和逃避現實

進城務工人員子女雖然身處城市，但作為外來人口被社會邊緣化，并且被視為弱勢群體，導致他們對城市沒有歸屬感，難以適應周邊的環境。深究其原因，一是進城務工人員子女不能改變原來的生活習慣融入城市生活;二是進城務工人員子女不能適應城市的語言交流習慣，他們的學習會暫時落后，最終導致他們產生自卑感，選擇逃避現實中的問題。

（二）內心敏感，不善于交際，容易厭學和封閉自我

進城務工人員子女進入城市生活和學習免不了要和周圍的人進行交際。但由于他們的內心敏感，性格較為拘謹、內向，并且還存在一定程度的自卑心理，他們不能正確認識自己，只看到自己的缺點，認為自己不如別人，擔心被別人看不起，害怕交朋友，導致他們在課堂上表現不積極，學習積極性不高，容易產生厭學情緒，甚至還有部分進城務工人員子女自我保護意識過于強烈，不愿和別人敞開心扉，越來越封閉自己。

（三）容易產生敵對情緒和叛逆心理

進城務工人員子女不能融入周圍的環境、學習與生活，導致他們在學習上失去信心，得過且過。加上家長平時忙于工作，文化水平不高，對子女存在的心理問題和學習問題不能進行有效的輔導，長期發展下去，其子女將會產生叛逆心理，行為越來越失控、離譜，可能出現沉迷網絡、攻擊、敵對等行為，嚴重的可能會走向犯罪道路。

二、進城務工人員子女存在的心理問題的原因剖析

（一）生活環境變遷造成的不適

由農村轉到城市生活，生活環境發生了變化，進城務工人員子女會產生不穩定的感覺，缺乏安全感，他們只和自己的父母在一起，昔日的親戚、朋友、伙伴都不在身邊了，他們需要適應新的環境，認識新的朋友、伙伴，但這些對他們來說又是比較有壓力的，他們會因為自己來自農村而感到自卑。

（二）家庭教育方式不科學

由于進城務工人員的文化水平比較低，平時的工作較忙，他們與自己子女溝通交流的時間較少，給予子女的關懷也不夠。此外，他們知道學歷的重要性，因此會對孩子的教育問題更加嚴厲，一旦孩子的成績不理想就直接進行簡單粗暴的懲戒教育。這種不科學的家庭教育方式，對其子女的身心健康發展產生了負面的影響，使其子女幼小的心靈受到傷害，長此以往，他們就可能出現極端、叛逆和逃學等行為。

（三）家庭環境的不良影響

家庭環境會直接影響孩子的心理健康問題。由于進城務工人員的學歷不高，綜合素質總體偏低，他們在工作中可能會遇到各種困難，如果困難不能及時得到解決，他們就容易將一些苦悶、痛苦的情緒帶入家中，致使家庭氛圍緊張，有時他們甚至會把情緒發泄到孩子身上，使孩子在心理上承受巨大的壓力，導致他們的人格、價值觀等出現偏差。

（四）學校教育關注不夠

進城務工人員的子女在城市接受教育，他們平時大多數時間是在學校度過的，因此學校的教育、活動及同學之間的交往會直接影響他們的身心健康。但由于這些學生來自經濟不太發達的農村，他們的學習成績又暫時落后，進入學校后，教師更加關注的是他們的學習成績，往往忽視了他們的心理健康問題。

三、解決進城務工人員子女心理問題的教育策略

（一）學校要建立心理咨詢室

入學之初，學校要重視進城務工人員子女的心理健康問題，采用問卷調查的方式了解他們的年齡、特長、愛好、家庭狀況（父母的文化程度、電話、住址、工作情況等），及時掌握他們的基本情況。同時建立心理咨詢室，定期開設心理健康輔導課程，為他們提供心理咨詢，建立心理檔案，幫助他們減少負面情緒，讓他們逐漸融入新的學習環境。

（二）教師要加強進城務工人員子女的心理輔導

教師加強進城務工人員子女的心理輔導，主要可以從以下幾方面進行：一是教師要多關注他們平時的表現，態度和藹、平等地對待城市戶口子女和進城務工人員子女。由于他們的知識體系可能和城市學校的教學要求存在一定的差距，加上之前教師的教學方法也不同，進入新的學校，他們則容易出現厭學和叛逆的心理。對于這種情況，筆者一般會在課堂上多提問他們一些簡單的問題，以提高他們的學習自信心，與他們建立良好的師生關系。小學生的心理發展尚未成熟，且自尊心強，所以筆者一般會在心理輔導室單獨和這些學生聊天，盡可能多地了解他們的情況，了解他們平時的愛好及基本的生活情況、家庭情況，根據具體的情況對他們表示關心。如果在談話過程中發現某些學生的日常行為存在一些小問題，不要直接進行嚴厲的批評，要用溫和的語言保護他們的自尊心，同時曉之以理，耐心地進行引導、教育，讓他們意識到自己的錯誤并主動改正。此外，在談話的過程中還要善于捕捉學生的閃光點，及時對他們進行表揚，盡量讓他們明白每個人都有自己的優勢和不足，要勇于展示自己的優勢，改正自身的不足。最重要的是要了解他們當前的知識基礎及學習中存在的困難，避免他們產生焦慮的學習情緒，逐漸培養他們的學習興趣和良好的學習習慣。

二是每天在課堂上抽出5分鐘的時間講解一些心理健康的相關知識，如怎樣面對挫折、同學之間怎樣相處、怎樣釋放壓力等。普及心理健康知識，可以幫助學生在課下進行自我調節，有利于他們的身心健康發展。

三是定期舉辦各種各樣的棋類、體育類課外活動，發現他們的特長，組織“自尊、自愛”主題活動，幫助他們重塑語言習慣、生活習慣，加強他們和同學之間的交流，使他們更快融入學校這個大集體，促進他們的身心健康發展。如，我班學生小朔，他由農村跟隨父母進城學習，對學校的環境感到十分陌生，且比較內向、自卑，不愛和同學交流。在談話的過程中，筆者了解到他十分喜愛踢足球，而且踢得不錯。筆者利用學校舉辦的“校長杯”足球賽的機會，鼓勵他報名。起初他不愿意參加，覺得不好意思。筆者特意告訴班上愛好踢足球的學生主動和他交流、探討踢球的技巧，慢慢地，他和同學變得熟悉了。久而久之，他與其他學生在交流的過程中不再那么拘謹了;比賽中團結協作，奮力拼搏;在班集體中的表現也越來越好，人也變得開朗了。

（三）進城務工人員要多關愛子女，加強與子女的溝通

除了社會和學校之外，進城務工人員也要意識到子女的心理健康問題的重要性，平時要多關愛他們，即使工作再忙也要抽出時間與他們進行平等的溝通，要和子女建立良好的親子關系，了解他們內心的真實想法，一旦發現他們的行為或言語存在偏激，及時和他們進行交流，并將這種情況反映到學校，與教師共同商量教育、轉化的策略。

進城務工人員為社會的發展作出了貢獻，但是伴隨而來的子女的教育問題成為社會關注的焦點。孩子是祖國未來的希望。因此，教師要更加重視進城務工人員的子女的教育問題，尤其是他們的心理健康問題，并且采取相應的措施，促進他們健康、快樂地成長。

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