淺談高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及建議

張冠萍 劉鵬娟 王軍峰

摘 要 隨著我國與國際文化的接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，這一現(xiàn)狀也對當(dāng)前學(xué)前雙語教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，但是高職高專的學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)還是存在一些問題，需要探索更加有效的創(chuàng)新模式。筆者在文中對高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 高職高專 學(xué)前教育 英語教學(xué)

一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，無法使用流利的英語達(dá)到日常交際的能力，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)根本沒有興趣，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，所以導(dǎo)致多種教學(xué)活動(dòng)開展相當(dāng)困難，嚴(yán)重影響了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）學(xué)生的重視程度不夠

鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學(xué)習(xí)時(shí)間又短，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的需求，同時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語教學(xué)的重要性。

（三）教學(xué)模式陳舊單一

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直都是老師主導(dǎo)，沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識，缺少了主動(dòng)思考、親身實(shí)踐、反思總結(jié)的過程，并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，沒有形成綜合性的職業(yè)技能，學(xué)生進(jìn)入幼兒園從事有時(shí)工作后難以順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍，也并未開拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語言訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無法真正置身于情景模擬的練習(xí)當(dāng)中，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重。

二、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)建議

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴(yán)重制約其長期的發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合這幾年的英語教學(xué)的實(shí)踐，本人進(jìn)行了反思和研究，提出以下幾個(gè)方面的建議。

（一）科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專業(yè)英語課程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語組織的幼兒園教育活動(dòng)。所以學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置既要保留英語課程的特點(diǎn)，同時(shí)也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，教學(xué)活動(dòng)要有針對性和實(shí)用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強(qiáng)語音語調(diào)的練習(xí)；增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長期合作，學(xué)生還應(yīng)具備一定的文化知識，才能更好的達(dá)到跨文化交際；提升英語專業(yè)技能課程，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力；增添英語教學(xué)技能模塊，讓學(xué)生能用英語設(shè)計(jì)和組織簡單的課程活動(dòng)；提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識和社交能力。

（二）調(diào)整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

陳舊的英語教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將語言知識與技能操作融入情境教學(xué)，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語PPP教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實(shí)踐性操作教學(xué)。在日常英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多地實(shí)用幼兒園課堂常用英語，使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動(dòng)組織，在模擬的環(huán)境當(dāng)中更加真實(shí)的體會(huì)和掌握所學(xué)的知識。學(xué)生需要不斷的練習(xí)和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。

（三）建立校外實(shí)習(xí)基地

我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進(jìn)行參觀和短期的見習(xí)，讓學(xué)生將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實(shí)踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)，這種校外學(xué)習(xí)基地的模式應(yīng)該堅(jiān)持下去，保證讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，強(qiáng)化加深學(xué)習(xí)和操作能力。

三、結(jié)束語

目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)才能更好地進(jìn)步，不斷培育出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型幼兒園工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏曉芳.學(xué)前英語教育專業(yè)“學(xué)前為本”課程體系的研究與構(gòu)建田[J].高教論壇，2014（10）.

[2]黃超健.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)雙語口語交際訓(xùn)練的路徑探索田[J].青春歲月，2013（11）.