小學數學教學中學生良好學習習慣的培養

劉會杰

時代的發展帶動了教育的發展，也給教育者帶來了新的教學觀念和教學理念，促進了教師教學的進步。在此基礎上，教師要由關注學生的學習成績拓展為關注學生全面發展，尤其要促進學生養成良好的學習習慣，將學生培養為新時代下的新青年，使學生成為對社會有用的人才。小學數學作為一門研究數學符號、邏輯推理等的基礎學科，對于培養學生運算能力、健全學生判斷機制有著重要意義。本文將圍繞學生日常生活、教學情境、合作溝通、實踐探究展開探索，尋求小學數學教學中學生良好學習習慣培養的有效途徑。

一、圍繞日常生活展開，吸引學生學習目光

小學生由于年紀小，心智還不健全，很容易受到外界的誘惑，分散學習的注意力，影響聽課效果。教師在教學中面對學生的這一問題時不要急躁，而要積極尋求解決辦法，可以圍繞學生的日常生活展開教學，喚起學生對生活的熟悉感，讓學生在相似的環境下自覺跟隨教師進入課堂，幫助學生形成學習的意識。但是，教師在結合生活對學生進行教學時要注意自己的引入方式，不能脫離學生的成長特點，要用更多的耐心和細心推動學生的進步，吸引學生的學習目光。

例如，在學習“認識圖形”這部分內容時，為了讓學生能夠分辨不同物體的形狀，幫助學生掌握正方形、長方形、圓形等圖形及其特征，初步培養學生空間觀念，我在教學前為學生準備了不同的教學用具，如模仿、文具盒、壘球等，讓學生近距離觀察這些物體。學生拿到物體后對物體進行了觀察和分析，我適時向學生介紹了這些物體是由什么圖形組成的，使學生建立了空間觀念，知道了正方形、長方形、圓形等圖形，同時還能夠有效區分這些圖形，提高了自身的觀察能力，掌握了課堂所學知識。通過圍繞學生日常生活展開教學，使學生有了深刻的認識，喚起了學生學習的熱情，形成了良好的課堂教學氛圍。

二、圍繞教學情境展開，引發學生積極思考

情境教學是一種借助先進信息技術來輔助教學的教學手段，可以通過不同的教學設備喚起學生不同的感受，增強學生對情感的理解與表達，加深學生的學習印象。小學生擁有3分鐘熱度的特點，教師在教學中可以充分利用情境教學吸引學生的注意力，讓學生跟隨教師的腳步融入課堂，增加課堂教學的趣味性。同時，教師在應用教學情境時不能忽視情境與教學之間的聯系，要結合學生學習內容對教學情境進行分析、使用，促進學生的思考和理解。

例如，在學習“認識鐘表”這部分內容時，為了讓學生掌握鐘表的特點，能夠利用鐘表獲取時間，提高學生的思考意識，我利用多媒體為學生展示了與鐘表相關的動畫，借助生動活潑的場景吸引學生，同時為學生設置問題，引導學生學會看整時，鼓勵學生積極思考。學生被動畫中的場景吸引，紛紛舉手想要發表自己的看法，課堂氛圍在學生的推動下走向了高潮。接著，我向學生介紹了時鐘的時針和分針，讓學生懂得了數學應用的意義，同時教育學生要珍惜時間，合理安排自己的活動，培養了學生良好的作息習慣。通過圍繞教學情境展開教學，增加了課堂教學的趣味性，提高了學生的積極性，使學生在觀看視頻的過程中形成了勤動腦的好習慣。

三、圍繞合作溝通展開，培養學生學習技巧

小學生正處在學習的黃金時期，對一切事物都有著強烈的好奇和較強的學習能力，是養成學習技能的關鍵點。教師在教學中可以通過組織學生合作增加課堂教學的新鮮感，在與小伙伴合作溝通的過程中提升學生數學學習積極性，促進學生的進步。同時，教師也應對學生的合作進行適時指導，不能不聞不問，放任自流，造成學生學習滯步不前，在學習中遇到挫折，影響學生后續學習行為、習慣的養成。

例如，在學習“位置與順序”這部分內容時，為了能讓學生體驗前、后的位置與順序，學會準確地描述物體的位置，培養學生的空間觀念，我將學生分成了不同的組，組織學生合作，描述一下：自己的前面、后面有什么？學生結合自己的現實情況進行了描述。接著，我又讓學生換一個方向繼續描述，學生發現自己的位置變動后，周圍的人的位置在自己眼中也發生了相應的變化，體會到了位置的相對性。同時，對于在合作中存在爭議的問題，學生沒有采取大吵大鬧的方式，而是結合實際情況，以理服人，形成了良好的合作環境，促進了課堂教學的順利開展。

四、圍繞實踐探究展開，提高學生動手能力

相對于理論知識的學習，小學生更喜歡親自動手去感知知識，獲取知識的全面信息。教師在教學中可以利用學生的這一特點對學生展開教學，增加學生參與實踐探究的概率，用自己的手、腦感知數學跳動的脈搏，獲得數學探究的樂趣，幫助學生養成良好的學習習慣。與此同時，教師應注意的是，要對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的表現，提升學生學習的自信心，讓學生能夠擺脫消極的影響，主動投入學習實踐中，促進學生動手能力的發展。

例如，在學習“加與減”這部分內容時，為了讓學生盡快掌握加減法的法則，懂得加減算式中各部分的名稱，培養學生的運算、思考能力，我為學生設置了不同的問題，讓學生開動腦筋進行計算。

例如：某農家院里有15只白兔、37只黑兔，一共有多少只兔子？然后送走了18只兔子，院子里現在有多少只兔子？一輛公共汽車里有30人，到某站后有17人下車，車上還剩多少人？同時又上來19人，現在車上有多少人？

拿到問題后，因問題信息較多，學生一時不知道該從何算起，我便引導學生先將題中的條件羅列出來，對條件進行篩選。學生對信息進行篩選后很快就找到了解題思路，列出了解題步驟，獲得了問題答案，提高了解題的速度。通過圍繞學生實踐探究展開教學，為學生創設了良好的發揮平臺，使學生在動手操作中獲得了數學學習的意義，增強了學生的動手能力。

五、結語

總之，小學數學教學中學生良好學習習慣的養成離不開教師與學生的共同努力，尤其是教師的教學對于學生的成長有著決定作用，是學生展開數學翅膀飛翔的基礎。雖然本文摸索出了一套較為有價值的實踐體系，提高了學生的學習能力，但是教師不能因此放松警惕。學生處在不斷發展中，這就要求教師不能墨守成規，而要緊跟時代的發展，立足學生，為學生創設更好的學習環境，促進學生的綜合發展。

（責編 張 欣）