情感因素對構建有效師生互動的作用

申昆燦

對英語教學有重要影響的三個情感因素是：學習動機、學習態度和個性特征。在當今時代，了解并熟練掌握英語知識是新時代初中生必備的素養。教師在講授初中英語這門課時應當注重優化教學手段，提升情感因素對構建有效師生互動的作用，提高學生的學習興趣，促進其輕松學習，為學生提供更廣闊的學習空間，提升學生的綜合英語素養。下面，我將結合自身的研究和經驗，從“情感因素的內涵及對時下初中英語教學互動的意義”“利用情感因素構建有效師生互動的策略”兩大方面入手，就如何提升情感因素對構建有效師生互動的作用進行粗淺的探索，希望自身拙見能引起諸位深思，若有不當，歡迎指正。

一、情感因素的內涵及對時下初中英語教學互動的意義

（一）情感因素的內涵、要素、特征

首先，從師生教學和情感互動等層面來看，情感因素可以分為教師的情感因素、學生的情感因素和與教材相關的情感因素，三者相互聯系、相互影響。教師的情緒對學生具有很強的影響力和誘導力，同樣，學生的課堂表現和教學回饋也會影響到教師的教學積極性。

其次，從消極和積極影響層面來講，情感因素可以分為消極情感因素和積極情感因素。消極情感因素主要包括焦慮、抑制、恐懼、緊張、懷疑、沮喪、害羞，消極情感阻礙認識活動的進程，學生在厭惡、痛苦的情況下，其思維會遲鈍，受到抑制，不利于學生的學習，影響學生潛力的正常發揮，如果學生受到消極情感的影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。積極情感包括興趣、自信心、強烈動機、愉快、驚喜等，當學生擁有積極情感時，能大大促進大腦的工作，使大腦處于活躍狀態，促使各種智利因素的作用極大地發揮出來，使個體的感知敏銳、記憶深刻、思維靈活、想象豐富，能有效地提高認識活動的效率。無論是哪種分類，均是對人們情緒的反映，而處于積極情感因素之下，人們自然更愿意敞開心扉，加強互動；而處于消極情感因素下，人們多數會封閉自我，拒絕交流。所以，我在此探索的是積極情感因素對加強師生有效互動的作用。

（二）情感因素對構建有效師生互動的意義

加強對學生英語能力的培養并將之培養成創新性、全面性英語人才一直是英語教育教學所追求的重要目標。但是，傳統的英語課堂欠缺一定的互動性，也不夠注重對學生情感因素的培養，故而無法將學生的英語潛能挖掘并表現出來。所以教師要積極開展和加強情感因素教學，利用情感因素加強與學生之間的互動，提升學生的英語綜合能力。另外，情感因素對挖掘學生英語詞匯能力、閱讀能力、寫作能力、聽力水平等均有積極意義。故而，教師應當結合情感因素進行教學，致力于因材施教，促進學生的全面發展，培養出適應未來社會發展需求的人才。

二、利用情感因素構建有效師生互動的策略

（一）轉變“高高在上”的教學姿態，在教學相長中激發學生學習動機

現如今許多教師模糊了教育初衷，身為一名初中英語教師，在教學中，我不斷反思和告誡自己：當立足本分，修繕自我，以教書育人為本職工作，不斷豐富自我英語專業知識、提升文化水平和道德素質涵養。而在有英語專業素養的同時，教師應當懂得教學的藝術，通過合理的情感因素教學完美地將英語知識傳達給每一個學生。故而，我建議眾初中英語教師在學生面前要做一名引導者、領導者，在生活中更要成為學生的好朋友、好伙伴，端正自己的定位和身份，以更為平和以及“教學相長”的姿態與學生進行教學上的互動，這樣可以降低學生在學習以及與教師相處中的壓力，有助于最大化地激發學生的學習潛能和學習動機。

例如，在教授學生九年級英語Unit 1 “How can we become good learners”的知識時，我便提倡學生暢所欲言，在課堂上思考和討論“learner”的定位以及成為“good learners”必需的情感要素、學習品質、心理建設等多方面的內容。另外，初中生個性大多鮮明，且學習能力存在很大的差異性，這便要求教師因材施教，對學生進行針對性的教學輔導。同時，教師要在引導和領導的同時給予學生更多的自主性和探究性學習機會。

（二）以鼓勵和關愛學生為主，為其樹立對英語學習的良好信心

教師在教學過程中應當就實際情況，根據不同學生的不同學習表現進行個性化、針對性的教學和輔導，以便達到“因材施教”的目的，使每個學生都能在學習英語知識的過程中不斷提升自我和優化自己的學習習慣、學習行為。這便需要教師在教學中以鼓勵和關愛學生為主，為其增強和構建積極的情感因素，以便幫助學生樹立對英語學習的信心。無論是課堂內還是課堂外，教師的鼓勵和關愛、支持均是對學生的肯定型互動。學生很多時候面對教師時感到靦腆，且不愿意表達和肯定自己，這時候便需要教師主動關注學生的學習表現和點滴進步，用諸如“You're great”“Very good”“That's a good answer”“Believe in yourself”等語句跟學生進行良好的情感互動，促使其不斷樹立和增強對英語學習的信心。

（三）強化師生互動問答互動，營造良好的英語學習氛圍

初中生的學習表現和學習可接受程度存在一定的均衡性和相仿性，大多數希望通過一種自然、放松、有趣的方式學習英語，這便要求教師采用一種更地道、更貼近現實生活、活動多樣化的方式開展英語教學。學生是一塊待開墾的寶地，選擇適合其個人能力和素養的學習方式，則能夠最大化地激發其學習潛能，提升其英語素養。所以，我建議教師可以積極與學生開展問答互動，營造良好的教學氛圍，引導學生挖掘自身的學習潛力并將之運用學習和生活中。問題形式可包括：你學習英語的方式是什么？你有什么記單詞的小技巧？你對英語學習目標的定位是什么？

三、結語

綜上所述，我主要結合初中英語教學現狀解讀了情感因素的內涵和教學應用，探究了情感因素對英語課堂教學的影響，并結合實際教學情況找到了教師在英語教學過程中充分開發和利用情感因素提高學生學習英語的積極性、促進課堂教學效率得到提高的最佳策略。

（責編 楊 菲）