創客教育中培養小學生科學學習習慣的方法探析

羅穎欣

【摘要】創客教育是當今教育的一個大方向，“開放創新、探究體驗”是它的教育理念，而一年級的孩子從幼兒園過渡到小學中初次接觸科學，接觸創客，培養良好的學習習慣非常重要。而科學是國家經濟發展的第一生產力，習慣是個人成長的關鍵，兩者結合，培養良好的科學學習習慣不但能促進個人的成長，還能夠推動國家的發展。小學階段是個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是個人成長的奠基時期，本文根據這一點，談談我們在創客教育中如何培養小學生的科學學習習慣。

【關鍵詞】小學生；創客教育；科學；學習習慣

一、當前的教育背景

習近平總書記說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”李克強也說：“創客充分展示了大眾創業、萬眾創新的活力。這種活力和創造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。”可見，創客教育在當教育中有著重要的地位，已經成為當今國際教育的熱點，我國國家領導也在大力推廣創新、創客。創客教育通常以STEAM活動為載體，即融合科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術/人文（Arts）和數學（Mathematics）等學科的跨學科實踐活動。

我國一再倡導教育要走“素質教育”的方向，而“應試教育”已經在廣大人民腦海中根深蒂固，但是一個人的成長，藝術、科學探究、體育也是必不可少的。“創客教育”正是一門跨學科的教育活動，正好配合我們“素質教育”的大方向，因此創客教育在中小學的開展中有著重中之中的位置。

二、培養科學學習習慣的重要性

俗話說：“習慣成自然。”習慣一旦形成了，就會變成一種自然而然的動作和行為，它不需要別人的提醒，也不需要別人的督促。良好的科學學習習慣，不僅有助于一個人的成長，還能使一個人更加靠近成功的彼岸，終身受益。

1.對于教學的范圍廣

很多人會認為，科學學習習慣，單單只是針對科學科目這個范疇。但是在筆者看來，科學學習習慣還針對了我們不同的科目。創新、探究、想象是我們大多數科目提出的要求，而這三個方面又恰恰是科學最基本的要素。

2.對于一個人的性格塑造至關重要

科學學習，要求做到謹慎嚴密，創新思考，不屈不撓。我們在養成科學學習的習慣過程中，其實也在慢慢地塑我們的人格。做事要一絲不茍，思維要活躍但不失嚴密，對于生活要不怕苦，不怕累。

3.對于一個國家的發展至關重要

我國的諾言獲得了“諾貝爾文學獎”，證明了我國的文學水平已經得到了國際的認可。雖然這十幾年我國的科技發展已經得到了飛速的發展，在很多方面也得到了全世界的認可，但是在諾貝爾的獎項中中國科學家獲得科學發明創造殊榮的仍然寥寥可數。可以看出，我國在這方面還是有所欠缺。

因此，我們應該從小開始培養小學生的科學學習習慣，這不單單是關乎一個人的前途，更重要的是影響我國未來的科技經濟發展。

三、科學學習習慣的培養

既然科學學習習慣的培養如些重要，那么我們在平常的創客教育中應該如何培養學生的科學學學習慣呢？以下是筆者的幾點想法。

1.創客需要發現的眼睛看世界

我們要發現身邊事物的特點，就要善于觀察。而觀察是科學探究的開始，創客教育的開端，是科學學習習慣培養的第一步。愛迪生小時候總把蠟燭放在鏡子前，觀察到這樣光線比較亮，從而發明了電燈；魯班從觀察一棵小草的葉子，發現兩邊都是排列均勻的小齒，于是就模仿草葉發明了伐木的鋸。觀察能力，不是與生俱來的，它需要我們后天的努力。作為學生學習的引導者，筆者認為我們老師應該這樣培養孩子的科學學習習慣。首先，要學生清楚觀察是指看得要細致。觀察的概念很多學生只是單單停留在看的層面上，而沒有上升到細致。第二，要懂得調用全身的各個器官進行觀察。觀察除了要用眼睛，還要利用我們的耳朵、鼻子等。因為事物的“閃光點”往往不是能夠輕易地被發現，它需要我們多方面、多角度地進行觀察。最后，我們要教育學生觀察要有耐心。因為有一些事物的“閃光點”可能像曇花一樣，稍縱即逝；也有一些事物是隨著時間慢慢發生改變才顯現它的“閃光點”，所以觀察一定有要耐心。

為了培養學生觀察的科學學習慣，筆者的課堂教學通常以“觀察”來引入。課前布置小任務讓學生在家里進行觀察思考，課堂上給學生看一段相關的視頻、圖片、小實驗，讓學生通過觀察再引入教學。只有反復地訓練，學生的觀察能力都會得到提高。

2.帶著問題面對生活

帶著問題，就是要讓學生敢于提出問題。這是科學學習習慣培養的第二步。經過一系列的觀察，我們就要提出問題。而創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。在科學教學的過程中，筆者發現，我們的孩子大多已經接受了填鴨式的教學方式。他們開始變得不愛思考，不敢假設想象，只是懂得等待老師公布正確的答案。根據瑞士心理學家皮亞杰的兒童思維發展理論，小學生屬于具體運算階段。具體運算階段的兒童主要的特征是認知結構中具有了抽象概念，具有了思維的可遞性和去自我中心（loss of egocentrism） ，能夠進行邏輯推理，思維開始具有更大的彈性和復雜性。依照這一理論，小學階段的學生應該是可以提出各種各樣的問題，而且想象力非常豐富，最后造成這一局面，除了與教師的教育方式相關，更重要的是小學生的心理問題。筆者曾找過好幾個學生談心，也看了好幾篇相關的論文，據分析，學生不敢提出問題主要是怕被人恥笑。由于長期有了這個心理，造成了不敢提問，最后不會提問。因此，作為教師，我們應該鼓勵學生大膽地提問，對于某些獨特的問題應該加以贊揚。在筆者的課堂上，是很歡迎學生提出問題。

3.謹慎地記錄數據

提出了問題，我們就做一系列實驗進行數據記錄，這是培養科學學習習慣的第三步。在筆者教學的過程中，發現小學生最容易忽略數據記錄這一習慣。由于小學生仍處在好動、好玩的階段，要讓他們停下來進行記錄是比較困難的。而創客教育現在提出了用VR教育來體驗科學，做科學實驗。讓學生置身于科學的實驗中，現場用電腦進行各項精準的數據記錄或運算，讓記錄更謹慎嚴密，讓學生從小就培養了對科學數據的精準性。

4.勤于動手，樂于動腦

動手動腦是科學探究的關鍵，也是科學學習習慣培養的第四步。我們要讓學生多動手，愛動腦，讓學生做課堂的小主人，將創意變成實物。而創客教育就是將個人創意變成人工制品，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。而科學的新課標里加入了技術與工程與領域，正好與我們創客教育不謀而合。小學科學三年級下冊第2單元材料的選擇第14課《包裝小酥餅》，讓學生發揮創意制作包裝盒。在本課教學上我們可以讓學生在現代學習技術課程學習中，以和小組為單位，采用3D 打印技術創作小酥餅包裝盒的外形，再用吸油紙做內部包裝，這樣就可以完成一個可以看得見的創意作品， 而不是僅僅停留在紙面上和文本中。對于學生來說，這樣的制作課更有成就感，把創意變成實物不再是困難的事，讓課堂更加地活躍。

5.聆聽他人，小組互助

小組合作，是小學生創新發現的方式，是科學學習習慣培養的第五步。而創客教育更是需要大家持續分享，把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展全班分享活動。同時進行協同合作，創客不是單打獨斗的，是大家在一起互相切磋，相互協作。一百個人心中就有一百個哈姆雷特。一個人的想法是簡單的，但是幾個人合作就會迸發出很多個想法。小學生仍處于以自我為中心的階段，很多時候他們都失去聆聽他人意見的心，所以作為一名教育者，我們應該著重培養學生聆聽的習慣。在課堂上，同學回答問題，其它的學生都會認為這就與自己無關，不愿意靜下心地聽，出現了插嘴、搶答的現象。因此，我們要讓學生學會聆聽，老師聆聽學生，學生聆聽同學。在教學上，我們可以提問學生前一位同學發言的內容，對認真聆聽的學生給予表揚，提醒學生時刻都要聆聽他人。

四、學校、教師、學生共同配合

科學這門學科從一年級開始展開，而一年級是習慣形成的關鍵。我認為，在創客教育的大環境下，我們更要注重這樣的時勢下如何培養學生良好的科學學習習慣。學校領導要加大對創客設備、創客空間的投入，讓學生從進小學起就在創客教育的氛圍中長大。學校的宣傳欄也可以多放科學學習習慣的資料，向學生宣傳科學學習習慣的重要性。同時，舉行科學創客活動比賽，如生物種植、創新小發明、3D設計等，讓學生大膽地發揮創意，動手實踐。

培養良好的科學學習習慣對小學生的成長至關重要，同樣也對國家的未來科學發展影響很大。因此，作為一名教育者，我們一定要讓學生從小就養成科學學習習慣，做學生學習路上的一盞明燈。

參考文獻：

[1]王凌.淺談如何在小學科學教學中培養學生的科學素養[M].教育革新，2011（3）.

[2]申仁洪.學習習慣：概念、構成與生成[M].重慶師范大學學報，2007（4）.