初中信息技術課“玩中學、學中玩”淺談

譚新玲

摘 要：很多教育家、思想家、學科骨干、學科尖兵寫了不少教學方法、教學經驗、教育圣言，我不敢與之比美，班門弄斧，只求在教學實踐的路上能百花齊放，為了孩子更加身心健康快樂地學習知識，早日成才。

“玩中學、學中玩”是現代新的孩子教育理論，也是歐美國家早期教育理念的發展趨勢。現在中國也正向這方面發展，《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念倡導的就是“快樂學習”的方法。“玩中學、學中玩”正是我現在研究的主題。

關鍵字：教育方法;教育理論;教育理念

教育托起中國夢，教育是百年夢想實現的基礎。關注教育，教育好我們的孩子尤為重要，教育出有創新能力的青少年更為重要。

兒童心理學家讓·皮亞杰提出“玩中學、學中玩”的教育理論。

著名教育專家林格先生一直都在關注與關心教師群體的權益與狀態。針對教師群體出現的過勞死、亞健康等現象，他曾經語出驚人：“教育的成功不能靠老師累死來實現”。

我國偉大的著名的思想家、教育家孔子就曾提出過“因材施教”，主張要快樂教育。

“玩中學”是一種教育方法，引導孩子將“玩”和“學”結合起來，通過“玩”來激發他們求知的動力、培養學習得來的知識、提高動手協作的能力，使他們在“玩”的過程中自由、快樂地學習和探索。“玩”，是孩子的天性。

玩中學是現代新的孩子教育理論，也是歐美國家早期教育理念的發展趨勢。現在中國也正向這方面發展，現在中國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念中就倡導的是“快樂學習”的方法，在玩中學，學中玩，使學習成為一種樂趣，那中小學生需要不需要玩中學、學中玩呢？不言而喻。

“以學生為中心”、“以課程質量為核心”的宗旨，提高整體素養，提高創新人才正在持續上升。現搜索發現全球24個國家將編程納入基礎教育體系，2017年中國國務院《新一代人工智能發展規劃》明確指出：中小學應逐步納入編程學科。而且“阿童木創想家”中國機器人教育行業領導者品牌，已經在進行3—18歲機器人編程教育，機器人教育在好多方面體現了玩中學，學著玩。搭模塊制成各種機器人，再編程讓機器人運動起來，做各種工作。玩中學、學中玩正是我現在研究的主題。

我是一名初中信息技術教師，嚴格說是一名數學大專升本科轉信息技術的教師，在信息技術課堂已經教了12年，為了讓學生更快接受知識，為了響應素質教育、高效課堂、核心素養的要求，發展學生的批判性思維、創新能力、合作能力、溝通交流能力等，我一直在研究 “玩中學、學著玩”。

比如，我在教學Photoshop軟件介紹這一課時，先通過演示幾組直接拍照與精美的Photoshop修飾照片對比，尤其是有斑點臉部照與光潔細嫩修飾過臉部照對比。當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些Photoshop修飾照片美不美啊？它們都是通過Photoshop制作出來的。其實很容易，只要不斷學習，也能制作出一幅幅美麗的照片。”接著讓學生找些自己的照片，和這幾組對比，看看用什么工具使它變漂亮。學生一下子就熟悉了工具用途，玩中學。

再比如，講“相冊保存為視頻”時先播放一個教師制作的《青花瓷》相冊視頻給學生觀看，然后讓學生上傳自己的照片仿照書上的步驟，做自己的照片相冊。

在講“你慢了嗎？——認識高效運算的函數”時先放一段真實故事視頻《棋盤與麥粒》，同學們看國王和他的屬下數得累不累呀？有的甚至睡下在數，他們能數完棋盤上的麥粒嗎？ 古代、現代都用什么工具，現在我們用Excel軟件計算。在講Excel填充柄和函數SUM求和時，先拋出，高斯數學你能算出來嗎？計算1到100的和（分四組比賽各種方法都行），引導學生自己做等差數列的填充，函數SUM求和，再讓學生仿照高斯數學做棋盤麥粒的等比數列的填充和SUM求和，體現了玩與學。

在講Flash軟件制作遮罩層動畫時，用了道具：一塊兒童被單在后，一塊大紙在前，在紙上挖一個洞，可以通過紙看到被單圖形，挖不同的形狀，看到不同的圖案。教學道具的使用是學生對遮罩層動畫原理一目了然。下課了，聽課的老師跟我笑，建立遮罩關系，就是挖洞的過程。玩中學。

在講Photoshop軟件制作桌面背景，讓學生上傳自己的照片或喜歡的照片，修飾剪輯滴管重新上色做成桌面背景。講Photoshop軟件圖片合成照片時，先說我想和明星合影，而且想在烏魯木齊市第八十四中學操場和明星合影，問學生老師能不能把著名的明星請到我們84中學來到操場和大家合影。老師發84中學學校操場大樓照片和明星照片，讓學生上傳自己的照片或喜歡的照片，剪輯、圖層合成明星照，邊玩邊學。

在玩中學教學中，還經常用到常見的生活問題中學、生活實例中學、仿照學、任務驅動、情感教學等。

不知是哪位名師說過：教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發學生激情。我們應該讓我們的學生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統;我一思考，就會燦爛。

教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學生，于是篩出了一些不合格的學生。差生就是這樣被篩出來的。另一種教師是用自己的學生去篩選適合學生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成才。我想我應該是第二種教師，一個教育理念稍微前沿一些的教師，關注學生的綜合素質發展、德育考評、特長培養等，關注學生的身心、快樂、成長。

結束語：

一點實踐經驗之談，希望能幫到需要之人。多種方法、多種思路去改進課堂教學，完成更加快樂、更加自我、更加創新的未來人培養。“玩中學、學中玩”可以首當其沖。今天就淺談至此，希望各位同仁共勉，在培養未來人前進的路上有你有我。

參考文獻：

[1] 360百科：“玩中學"是一種教育方法…

[2] 360問答：“玩中學、學中玩是哪個教育學家提出的”

[3] 謝桂捷，2019年教育教學理念集錦 doc–（1）教師應該是火柴…（2）教師有兩種……