培養(yǎng)少年軍校領袖團“小領袖”的實踐探索

吳秀霞

摘 要：“小領袖”是少年軍校領袖團要培養(yǎng)的方向。調查顯示，少年軍校領袖團員們對領袖的理解比較狹隘，“小領袖”組織管理能力不高。從課程引導、活動指導、社會鍛煉三個方面開展實踐探索，有助于少年軍校領袖團團員們了解“小領袖”的概念、指導“小領袖”的鍛煉，內化“小領袖”的組織管理能力。

關鍵詞：小領袖 ?課程 活動 ?鍛煉 ? ?組織管理

2017年的《廣東少先隊改革實施方案》中表明，要改革創(chuàng)新少先隊教育和活動方式，要創(chuàng)新豐富品牌。大力支持、積極鼓勵基層少先隊組織開展生動活潑、時代感強的主題隊日和課內外、校內外少先隊。通過開展各種豐富多彩的，把崇高理想、創(chuàng)新精神和實踐能力轉化為少年兒童的基本素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。我們必須要創(chuàng)新思想政治引領，教育引導少年兒童勤奮學習，打好知識基礎，積極參加健康向上的課外校外活動，培養(yǎng)過硬本領，不斷培育創(chuàng)新精神，提高實踐能力;教育引導少年兒童鍛煉體魄，培養(yǎng)良好的行為習慣，磨煉勇敢頑強的意志，以樂觀向上、積極進取的精神狀態(tài)學習生活。①少年軍校是共青團、少先隊組織在解放軍和武警部隊的積極參與和熱情支持下，在教育行政部門的統(tǒng)一協調和指導下，面向全體少年兒童開展的國防教育形式。自創(chuàng)辦以來，少年軍校的活動內容不斷豐富，活動方式不斷創(chuàng)新，活動陣地不斷設立，已經成為對少年兒童進行國防教育和提高他們多方面素質的重要載體，被寫入了2001年4月28日公布施行的《中華人民共和國國防教育法》。少年軍?；顒邮悄壳霸趶V大少年兒童中進行的愛國、愛黨、愛軍教育的重要活動之一。據不完全統(tǒng)計，截止到2004年底，全國已有各級各類少年軍校13000所，在少年兒童校外教育中發(fā)揮著獨特的作用。②學生都是家里的小太陽，個人主義較強，導致在學校紀律差，自我管理能力差，難以有獨當一面的能力。如何提高學生的綜合素質，增強身體素質，培養(yǎng)少年兒童社會責任感、領導力和社會服務意識，為未來社會培養(yǎng)后備軍，這個問題已經迫在眉睫。

少年軍校領袖團的宗旨是培養(yǎng)少年兒童的社會責任感、領導力和社會服務意識，全面促進少年兒童綜合素質發(fā)展，為未來社會領袖培養(yǎng)后備軍?！靶☆I袖”是少年軍校領袖團要培養(yǎng)的方向。

為更好地培養(yǎng)“小領袖”，我們在校少年軍校領袖團中，進行了關于“我是小領袖”的問卷查。調查顯示：有20%的團員不理解何為小領袖或理解十分狹隘。80%的團員認為自己不具有“小領袖”的組織管理能力。由此我們發(fā)現，領袖團團員對“小領袖”理解不深，比較狹隘，“小領袖”的組織管理能力較差。為此，我們在少年軍校領袖團中開展了培養(yǎng)“小領袖”的實踐探索，開辟了一條培養(yǎng)少年軍校領袖團“小領袖”的創(chuàng)新路徑。

一、課程引導：理解“小領袖”的概念

在調查中，我們發(fā)現少年軍校領袖團團員們對于“小領袖”一詞的概念模糊，不理解什么是領袖，怎么做，才具有領袖的組織管理能力。面對這種狀況，我們有必要通過相應的課程，幫助學生建立“小領袖”的概念。

我們在每周都舉行一次“講領袖 學領袖 當領袖”的課程。學生在活動前自主收集有關領袖的解說，或者是關于領袖的小故事，再輪流上臺講述、分享有關“領袖”的故事，以領袖的故事激發(fā)學生的內心，積極向領袖人物學習。

二、活動指導：踐行“小領袖”

在少年軍校領袖團團員對“小領袖”的概念有初步了解后，我們結合學校的特點，為團員們開展踐行“小領袖”的活動。為了鍛煉少年軍校領袖團團員的組織能力，在校園內樹榜樣。團員們對低年級的班級進行組織管理。2個團員一組，每組負責一個班級，進入班級進行紀律，幫助低年級的學生規(guī)范行為習慣，帶領低年級學生進行各種活動。

在平時的班級管理中，團員們可以指導低年級的小班干如何管理班級，具體班長，組長，衛(wèi)生委員，紀律委員，體育委員應當如何管理班級，什么時候應該做什么。

每當進行眼保健操和課間操時，團員1會做示范，引導低年級的學生進行做操，團員2檢查和巡視低年級學生的做操情況。兩位團員完美配合，既可以提高低年級的做操質量，又可以鍛煉少年軍校領袖團員們的組織管理能。

三、社會鍛煉： “小領袖”的內化

踐行“小領袖”的指導過后，如何將之前踐行的“小領袖”能力延伸到學生課外的生活中，成為學生“小領袖”培育的關鍵。我們給學生定制一本“我是小領袖”手冊。手冊的內容是體驗或參加社會志愿活動，社會拓展活動。以量化的形式，讓團員們在實踐中，能得到及時的反饋與認可。如小明同學在鎮(zhèn)五人飛艇的活動中，負責活動指引，就可以將鍛煉的內容、時間與地點記錄在“我是小領袖”手冊上。以一個學期為時限，參加“我是小領袖”的鍛煉活動達1次以下的被認定為“一星小領袖”，參加“我是小領袖”的鍛煉活動達2次以下的被認定為“二星小領袖”，以此類推，一學期參加“我是小領袖”的鍛煉活動達5次以上的被認定為“五星小領袖”。在學期末，會對表現突出的志愿者予以表彰。通過星級小領袖的評比，學生在無形中形成了一種內驅力。經常長期的推移，“小領袖”的踐行形成一種習慣，就像老師們所說的那樣：“一開始，學生們渴望得到豐厚的獎勵，但現在，這些獎勵幾乎無人問津，學校里的四星、五星小領袖隨處可見。”隨著小領袖星級的提升，少年軍校領袖團的組織管理能力也漸漸內化到個人當中。

通過一系列的“小領袖”教育的活動和課程，少年軍校領袖團團員的組織管理能力逐步提高，也感受到了活動的成果開展時的喜悅。

參考文獻：

① 《廣東少先隊改革實施方案》

②《少先隊品牌活動》