STEAM理念下的“點亮南瓜燈”游戲探索

杜艷麗

在日常游戲中，滲透STEAM教育理念，鼓勵幼兒發現問題、解決問題，在探索的過程中讓幼兒獲得多方面的經驗，得到全面發展。

在萬圣節來臨之際，孩子們希望舉辦一場萬圣節舞會，并提出了裝飾活動室的想法。幼兒和家長一起雕刻南瓜燈，第二天帶到幼兒園。

看著這些造型各異的南瓜燈，孩子們認為：“如果這些南瓜燈能亮起來該有多好，就像電影《哈利·波特》里的情節一樣。”

興興說：“可以放燃燒的蠟燭。”諾諾說：“手電筒可以發出亮光。”小美說：“昨天買南瓜時，送了帶開關的蠟燭。”我和孩子們約定，將可以讓南瓜燈亮起來的材料帶到班里進行驗證。

第二天，“點亮南瓜燈”的探索歷程開始了。

果果、興興和諾諾將一根長長的蠟燭放到南瓜燈里。當蠟燭被點燃后，南瓜燈里并沒有發出亮光。

興興說：“蠟燭太長了，我們把蠟燭弄短一些吧，讓它能放進南瓜里。”果果說：“多高的蠟燭才合適呢？”諾諾說：“我們拿尺子量量吧。”

諾諾用尺子測量桌面到南瓜頂部的高度，用筆記在紙上。興興按照測量的高度用美工刀切蠟燭，之后用剪刀剪斷蠟燭芯。將截短的蠟燭放進南瓜燈后，孩子們發現，蠟燭還是高出南瓜一些。興興說：“我們是按照測量的南瓜高度切的蠟燭，為什么蠟燭還是高出南瓜呢？”孩子們沉默了。我發現孩子們沒有察覺到南瓜內壁的厚度，于是我用手摸著南瓜內壁說：“這個南瓜肉真厚，南瓜里面都變窄了。”果果說：“是不是南瓜肉太厚了，把蠟燭給抬高了？”興興將蠟燭再切短一些后，就可以完全放進南瓜里了。

“如果直接在南瓜燈里點蠟燭，會燒到手的。我媽媽給奶奶過生日的時候，先點燃一根蠟燭，再用它去點燃生日蛋糕里的蠟燭。”果果自言自語道。孩子們動手操作起來，南瓜燈終于亮起來了。

游戲是幼兒最自然的學習，游戲中的真實需求引發了幼兒的興趣和探索，幼兒在游戲中獲得學習的能力。通過觀察、提問、討論、交流和驗證的循環過程，幼兒運用多領域學科知識和生活經驗，解決游戲中遇到的問題，豐富認知，增進體驗，培養了科學思維、科學意識以及合作探究能力。

點評

教師敏銳地抓住幼兒萬圣節自制南瓜燈活動的話題，分析活動內容對幼兒的發展價值。在孩子不斷提出問題、解決問題的過程中，探討如何順應幼兒需求、支持幼兒探究，如何在游戲探索中，將科學、技術、工程、數學、藝術相互融合，使幼兒在各學科應用中，不斷產生思維的碰撞，實現深層次學習、理解性學習，提升幼兒的認知經驗，鼓勵幼兒自己動手完成他們感興趣以及與他們生活相關的項目，在解決問題的過程中學習多種學科的知識。

點評人：穆東燕