讓閩南傳統(tǒng)文化在心靈沃土生根發(fā)芽

汪怡紅 陳盈夕

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。當(dāng)今，全面總結(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)其在文化傳承上的價(jià)值，梳理有關(guān)傳統(tǒng)文化傳承的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于建構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系具有極其重大的意義。

根據(jù)廈門(mén)語(yǔ)委辦的一項(xiàng)調(diào)研顯示，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)內(nèi)，聽(tīng)得懂閩南語(yǔ)的只有25%，會(huì)說(shuō)閩南語(yǔ)的僅有10%。作為一所福建的幼兒園，福建省廈門(mén)市湖里區(qū)蔡塘幼兒園地處城鄉(xiāng)接合部，本地幼兒大多不了解閩南傳統(tǒng)文化，我們深感閩南文化將有失傳的危險(xiǎn)，因此覺(jué)得在閩南方言和傳統(tǒng)文化的傳承上有必要“從娃娃抓起”;另外一個(gè)重要原因是，廈門(mén)市常住居民有相當(dāng)一部分為外來(lái)人口，通過(guò)傳播閩南傳統(tǒng)文化，吸引廣大外來(lái)人員及其子女接受閩南傳統(tǒng)文化，有助于他們更好地融入第二故鄉(xiāng)。此外，讓幼兒通過(guò)感受閩南本土文化的美好，加深對(duì)本地文化的了解，有助于增強(qiáng)其文化認(rèn)同感，樹(shù)立文化自信。

建構(gòu)文化環(huán)境，潛移默化影響人

人是社會(huì)性動(dòng)物，不能離群索居，環(huán)境的影響舉足輕重。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和美好氛圍，可以給孩子的學(xué)習(xí)與生活注入更豐沛的動(dòng)力。因此，注重融合時(shí)代信息，充分發(fā)掘閩南本地傳統(tǒng)文化元素建構(gòu)環(huán)境，在室內(nèi)外裝飾的顏色、選材等各個(gè)方面，應(yīng)把傳統(tǒng)文化特征自覺(jué)融入，將傳統(tǒng)文化的理念通過(guò)環(huán)境滲透給幼兒，為幼兒活動(dòng)空間營(yíng)造出濃厚的文化氛圍。

根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，我園的閩南文化樓梯中以元宵、端午等傳統(tǒng)節(jié)日為主題，師幼共同布置了充滿鄉(xiāng)土趣味的“元宵樂(lè)”“賽龍舟”等主題環(huán)境;我園的三樓創(chuàng)設(shè)集合閩南元素的年畫(huà)、漆線雕、珠繡等民間藝術(shù)的集藝長(zhǎng)廊等，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化。

通過(guò)立體環(huán)境建設(shè)，從幼兒園戶外環(huán)境到室內(nèi)環(huán)境，園所充分挖掘本土資源，讓兒童在充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的氛圍之中，每時(shí)每刻感受擁有千年歷史底蘊(yùn)的鄉(xiāng)土文化。

將閩南文化融入幼兒園一日活動(dòng)中

開(kāi)展閩南特色五大領(lǐng)域活動(dòng)。我園教師深入挖掘閩南文化所蘊(yùn)含的資源，將閩南本土文化特色融入幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展內(nèi)容。如：在藝術(shù)領(lǐng)域中，以閩南傳統(tǒng)文化中的特色民族舞蹈“拍胸舞”為題材，設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞拍胸舞的視頻，在了解拍胸舞特征的基礎(chǔ)上嘗試跳舞，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間舞蹈的樂(lè)趣，并通過(guò)欣賞、模仿拍胸舞的圖片，讓幼兒進(jìn)一步了解拍胸舞的動(dòng)作及人物動(dòng)態(tài)。“閩南童謠”已被列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，是閩南傳統(tǒng)文化的瑰寶，每周一次的“閩南童謠”吟誦，讓閩南文化在我園得到傳承;將閩南童謠《田蛤仔》與體育游戲結(jié)合，激發(fā)了幼兒對(duì)閩南童謠和體育游戲的熱愛(ài)。

在五大領(lǐng)域活動(dòng)中感受閩南傳統(tǒng)文化，不僅讓兒童耳濡目染地感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，還能幫助孩子實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒全面多元發(fā)展。

開(kāi)展趣味閩南周末小社團(tuán)活動(dòng)。我園充分利用地域上的便利，在社團(tuán)中引進(jìn)閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)閩南傳統(tǒng)藝術(shù)。如：與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)廈門(mén)市弘晏莊木偶皮影戲團(tuán)合作，開(kāi)設(shè)杖偶社團(tuán);與廈門(mén)歌仔戲演習(xí)中心合作，開(kāi)設(shè)歌仔戲小社團(tuán);開(kāi)設(shè)“答嘴鼓”小社團(tuán)，聘請(qǐng)答嘴鼓傳承人來(lái)我園執(zhí)教。除此之外，每年舉行“弘揚(yáng)閩南傳統(tǒng)文化”之“傳承閩韻，弘揚(yáng)特色”夏令營(yíng)活動(dòng)，邀請(qǐng)閩南民間藝人來(lái)園與幼兒零距離接觸，充分感受閩韻之美。形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，既豐富了幼兒園課程，又有效地保護(hù)了地方文化遺產(chǎn)，使閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以延續(xù)和傳承。

開(kāi)展閩南民俗節(jié)慶小主題活動(dòng)。利用“端午”“中秋”“元宵”等民族傳統(tǒng)節(jié)日，注重通過(guò)幼兒實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，感受閩南地域民俗文化活動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。如：元宵節(jié)舉行親子扎花燈比賽、制作湯圓等活動(dòng);中秋節(jié)開(kāi)展制作月餅、博餅樂(lè)等閩南民俗活動(dòng)。幼兒在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中了解了傳統(tǒng)閩南節(jié)慶。此外，我園還積極倡導(dǎo)家園社區(qū)“三維共育”的課程理念，“端午節(jié)”的親子龍舟賽活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒一起“變廢為寶”，現(xiàn)場(chǎng)制作龍舟并進(jìn)行“劃龍舟”比賽;“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)，幼兒走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院進(jìn)行閩南特色節(jié)目表演，并與老人們一起進(jìn)行美工制作……家、園、社區(qū)三者有機(jī)結(jié)合的“三維共育”模式，使教育活動(dòng)取得了超出預(yù)想的效果。閩南傳統(tǒng)文化及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德在一次次活動(dòng)中滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

建立評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)人

課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)完整地收集信息，在對(duì)信息與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷，其貫通課程發(fā)展的始終。評(píng)價(jià)的對(duì)象主要包括：幼兒、教師以及課程。

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒在“悅享閩南”活動(dòng)中學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，包括對(duì)幼兒在知識(shí)與能力、方式與方法、感情價(jià)值等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。我園通過(guò)觀察量表、個(gè)別訪談、檔案袋評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于：關(guān)注幼兒的平時(shí)表現(xiàn)，關(guān)注幼兒閩南方言及藝術(shù)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中需要何種幫助與支持等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)重在關(guān)注其適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)是否能有機(jī)整合、效果分析等方面，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教科研和反思能力。對(duì)課程的評(píng)價(jià)主要針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置中各大領(lǐng)域的均衡性、可行性，時(shí)間、空間安排的合理性及課程園本特色的突顯性。

閩南文化進(jìn)校園，旨將閩南童謠、閩南民間游戲、閩南戲曲等內(nèi)容引進(jìn)幼兒園，使之成為幼兒園課程的有機(jī)組成部分。通過(guò)近年來(lái)對(duì)閩南傳統(tǒng)文化進(jìn)校園實(shí)施途徑的研究與實(shí)踐，我園在全面準(zhǔn)確把握閩南方言及本土文化的基礎(chǔ)上，借助課題、立足課堂，充分發(fā)掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，多途徑開(kāi)展了系列閩南文化進(jìn)校園活動(dòng)，初步建構(gòu)具有本土文化特色的“悅享閩南”園本課程。通過(guò)課題前后測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比，各項(xiàng)指標(biāo)呈大幅度增長(zhǎng)趨勢(shì)，特別在“樂(lè)意說(shuō)閩南話”這一指標(biāo)上的增長(zhǎng)十分迅速，這是閩南傳統(tǒng)文化進(jìn)校園最重要的成效。

除了數(shù)據(jù)的變化，一些改變悄悄地發(fā)生在幼兒園中。幼兒開(kāi)始喜歡念閩南童謠，并朗朗上口;能在欣賞閩南傳統(tǒng)戲劇的同時(shí)，嘗試模仿學(xué)習(xí);能主動(dòng)參與閩南傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作，并樂(lè)意與他人分享、交流自己喜愛(ài)的閩南藝術(shù)作品，并嘗試模仿創(chuàng)作……園所的多個(gè)節(jié)目在市區(qū)各級(jí)閩南傳統(tǒng)文化比賽中獲獎(jiǎng)。我園也先后獲得“廈門(mén)市閩南文化與方言進(jìn)校園特色校”“廈門(mén)市閩南藝術(shù)特色校”的稱號(hào)。閩南傳統(tǒng)文化，正在幼兒園綻放其獨(dú)特的魅力。

（作者單位：福建省廈門(mén)市湖里區(qū)蔡塘幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵