芻議如何提高小學班主任德育工作的實效性

梁云霞

小學班主任 ?德育工作 ?效率

【中圖分類號】G625.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0155-01

在我國教育體制改革逐步展開的背景下，人們逐漸改變了只注重文化教學的傳統教育思維，而越來越重視在文化教學的過程中，幫助學生養成良好的道德品行，促使學生全面發展。對于小學生而言，在學校與他們接觸最多的便是班主任，所以，班主任要從學生的實際情況出發，采用有效的德育手段，展開德育教育工作，幫助學生成長。

1.當前我國德育工作的弊端

（1）對德育工作的開展不夠重視

對于我國小學德育教學而言，其教學活動開展的實際情況并不理想，許多學校只注重文化教學，而忽視德育教育工作。在我國傳統的應試教育背景下，如何使學生的成績得到提高，是學生家長以及教師都非常重視的，但是，僅僅采用分數來對學生進行評價，不能起到培養學生道德品行的作用，同時也不利于學生的全面發展。所以，對于小學班主任而言，不能只重視提升學生的學科成績，而應當在文化教育開展的過程中，展開德育教育工作，使學生的綜合素質得到提升。

（2）小學班主任存在德育素質低下的問題

對我國部分小學班主任而言，他們并不具備良好的德育素質，雖然有些班主任的職業素養很好，但是幾乎都不重視德育教學。還有一些小學班主任，由于并未參加過科學的德育教學體系學習，所以，并不具備開展深層次德育教學的能力。因為，對于德育教學工作來說，它的開展具有從理論到實踐，從抽象到具象的特點，因此，如果小學班主任的德育理論知識體系較差，不能完全理解德育知識，那么對小學生而言，是很難明白其德育教學理念的，他們也很難真正掌握德育知識。

（3）教師與學生缺乏互動

受到傳統應試教育的影響，我國大部分的教師都更喜歡學習成績好、認真聽話的學生，教師也希望通過自己的講解使學生掌握相關知識。雖然教師的初衷是好的，但是如果只是采用教師講，學生聽的教學模式，將很難使學生深入理解學科知識。對于小學生而言，他們正處于心智發展的階段，所以，教師如果不能從學生的實際情況出發，展開德育工作，那么是很難使學生的道德品行得到培養。同時教師與學生缺乏互動也會使師生之間的距離加大。

2.優化德育工作的策略

小學班主任不僅要使自身的德育素養得到提高，同時還要采用多種德育教學方法，使學生能夠理解德育知識，規范其自身的道德品行。

（1）班主任要提升自己的德育素養

針對學生的性格、學習來說，班主任的言行舉止會對其產生非常深刻的影響，因為小學生在與班主任的日常交流互動當中，很容易對教師的行為進行模仿，把教師當作自己模仿的榜樣。因此，教師在實際的教學過程中，不僅應當使自己的職業素質得到加強，同時也要努力提升自己的德育教學能力。學校也應當對學生的德育素質培養引起重視，定期組織教師參加培訓。

對于德育知識體系而言，其實是非常復雜的，它主要包含以下幾方面：第一，生活態度應當樂觀積極;第二，言行舉止應當彬彬有禮等。所以，班主任一定要努力提升自己的德育知識水平，規范自己的言行舉止，提升自己的道德素質，并在教學的過程中，始終貫穿德育教學理念，進而創設一個良好的班級文化氛圍。

（2）創新德育教學模式

班主任應當創新德育教學方法。對于學生來說，他們的思維感知能力其實是很好的，對自己親身經歷過的東西會有著比較深入的感受，因此，教師在實際教學過程中，一定要從學生的性格特點出發，優化德育工作，使學生的德育素養得到提升。

例如，班主任可以通過開展定期主題班會的形式來對學生進行德育教育。但需要注意的是，班主任在開展班會的時候，不能僅僅只是進行說教，還應當使班會充滿趣味性，使學生能夠在輕松有趣的氛圍當中掌握好德育知識。

（3）將學生置于教學的主體地位

將學生置于教學的主體地位，能夠使小學德育工作中的教學效益得到有效增強。所以，班主任在實際的教學過程中，要以學生為主，明確自己的輔導任務，避免學生產生抵觸心理，協調好師生之間的關系，并對每一個學生之間的差異給予尊重，從而更好的開展德育教育工作。

綜上所述，提升班主任的綜合素質，創新德育教學模式，開展豐富多彩的實踐活動，可以使小學班主任更加愿意參加德育教育工作，使學生能夠更加明白德育知識。班主任在實際的教學活動中，一定要將學生置于主體地位，平等的與學生進行溝通交流，主動對每一個學生的思想進行了解，培養學生的綜合素質，使德育工作的開展變得更加有效。

參考文獻

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