人本理念下的高中班主任管理工作

張光武

人本理念 ?班主任 ?管理

【中圖分類號】G635.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0177-01

由于高中生正處于青年初期，其思想和性格正由幼稚的兒童向成熟的青年過渡，此時他們的心理具有不平衡性、動蕩性、自主性和社會性。他們容易受外界環境干擾，容易走向極端。他們性格的發展和品德的建設需要正確的引導。高中班主任正是扮演這一引導的角色。班主任的工作，不僅是管理班級，更重要的是言傳身教，將學生培養成人格健全，道德高尚，全面發展與個性化發展相結合的新時代青年。在教育理念全面改革的背景下，高中班主任的班級管理工作也應當與時俱進，人本理念下高中班主任管理工作應當從以下幾個方面開展。

1.讓學生參與班級管理

人本理念即以人為本的教育理念，學生應當是班級的主體，在班級占有主要位置。所以，班主任首先要轉變管理思維，不要將自己的權利建立在學生之上，應當充分發揮學生的主觀能動性，與學生平等發展，將學生的想法、學生的能力以及學生的建議納入班級管理制度中，讓學生協同管理班級，不僅能夠提升學生的班級榮譽感，而且會為班級營造出和諧、民主的良好氛圍。例如可以選出“小班主任”，幫助班主任組織課堂紀律，監督學生學習，組織班級各項活動?！靶“嘀魅巍币ㄆ谳啌Q，讓每個學生都能參與其中。一方面，可以讓學生了解班主任工作的內容，體會到班主任工作的辛苦，更加理解班主任的良苦用心，積極配合班主任的班級管理工作;另一方面，可以鍛煉學生的管理能力以及與同學交往的能力。

2.尊重學生

高中時期的學生，具有強烈的自尊心，渴望得到同學、家長和教師的尊重。教師在管理班級時，應當考慮到學生對自尊心的需求，教師尊重學生，才會得到學生的尊重。學生在犯錯誤時，教師不能一味的苛責，而是應該給學生闡述自己觀點的機會。用心傾聽學生的心聲，理解學生的思想感情變化，找出錯誤的源頭，曉之以理，動之以情，幫助學生改正錯誤，彌補錯誤。同時，教師應該多采納學生的建議，包括學生對授課方式、授課內容、班級活動等建議，這樣不僅能夠倒逼教師改進自己的教學方式，也是師生平等的重要標志。例如黑板報的制作，班主任應當將工作完全交給學生，讓學生自己收集資料，進行排版，班主任不應當干預學生的想法，應該把創造和想象的空間交給學生。學生在合作完成黑板報制作后會產生強烈的自豪感，并且意識到班主任對他們的尊重和信任，有助于師生之間良好關系的建立。

3.關愛學生

師德之魂在于“愛”，愛是感情誘導的本源，沒有愛便沒有真誠，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生思想情感的橋梁。學生的成長需要班主任的人文關懷。高中時期，學生的課業壓力巨大，會對學生的心理發展造成不良影響，導致厭學、叛逆等情緒的產生。同時，高中生心理敏感，情緒波動大，容易受外界環境所影響，造成心理偏差，影響學習，甚至影響心理健康發展。班主任要時刻關注學生的思想情感動態，細心觀察每個學生的表現，在學生心理出現異常時，主動與學生交流溝通。班主任在溝通時要注意方式方法，保留學生的自尊心，鼓勵學生走出陰影，耐心開導學生。班主任也要關注學生的需求，幫助學生解決生活上和學習上的問題，做學生的良師益友，以身作則，讓學生主動傾訴。班主任對學生平等的關愛和理解，可以使學生感受到溫暖、關懷，才能用感情贏得感情，以心靈感受心靈。

4.豐富教育教學評價方式

班主任要摒棄傳統的教學評價標準。新課改背景下，教師對學生的評價不應當以分數為主，將學生按照分數分為“好學生”和“壞學生”。也要杜絕“尖子生”的培養方式。班主任作為全班學生的管理者，應當注重全班學生的能力提升，努力培養每一個學生，不僅要提升優等生的綜合能力，也要保證學困生不掉隊。這是班主任的職責所在，也是班主任工作的基本要求。首先，教師在選拔班干部的時候，不能單純的以成績為標準。在選擇班長一職時，教師可以優先考慮那些平時課堂紀律較差的學生，讓他們管理班級秩序。這樣的選擇標準可以讓平時課堂上表現不好的學生有一份責任心，從而改掉不好的上課習慣;班主任還可以設置多個班長職務，例如女生班長、男生班長、課堂紀律班長、作業班長以及學習班長。讓這些班長共同輔助管理班級，從多個層面治理班級，發現班級中存在的問題，積極向班主任反饋。班主任也可以從這些反饋中了解到班級的全貌，從而制定班級制度和未來發展規劃。同時，班主任在選擇班干部時也可以采用輪換制，讓每個學生都參與班級管理，增強班級凝聚力，也防止班級權利集中的現象，讓學生能夠在自主管理中提升對班級的熱愛程度，建立良好的同學關系和師生關系。

5.結語

高中班主任在班級發展中扮演著重要的角色。班主任的工作繁重，需要細心和耐心來引導學生正確學習、生活和交往。高中班主任的工作，不僅僅是讓學生自主學習，更重要的是將學生培養成高素質的綜合型人才。這就需要班主任在開展工作時要注意尊重學生、關愛學生、讓學生參與班級管理以及多元化的評價學生，這樣才能使學生健康快樂的成長。

參考文獻

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[2]鄧曉鴻.淺談班主任工作的人本管理[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：47-48.