小學語文教學理論研究的策略方針

李忠臣

摘 要：語文是小學生學習的基礎課程。在新的教育理念下如何提高小學語文教學已成為老師關注的重點，傳統的教育理念已不滿足現代式教育模式，在當前背景下，研發出新的教學策略，才能促進學生的發展與進步，筆者結合自身數年的教學實踐，總結出如下語文課堂的有理論研究策略僅供參考。

關鍵詞：新教育;課堂教學;小學語文;理論研究;策略方針

高效的課堂條件有利于培養學生的創造力，有利于發展學生學習的積極主動能力，提高學生學習的效率，這就必須從小學生開始抓起。因為在這個年齡階段學生的學習思維能力是最佳的，可以把學生的學習思維能力發揮最大，為以后的道路做鋪墊。這些誘發的前提，就是要靠師生間情誼般的關系而維持，來確定學生的發展方向。

一、創設懸念，調動學生的課堂氛圍

由于傳統教育的影響，一些教師不注重課堂氣氛的營造，也不知道怎么和同學多交流，唯恐天下不亂，形成了學生被動地接受知識，學生大部分都在聽老師授課，整節課下來，老師與學生之間缺乏互動交流，這樣會形成壓抑學習氣氛，使學生的學習壓力更大，因此，教師在課堂教學中可以設置一些有趣的問題，帶有懸疑色彩的情況，調動學生學習的積極性。

例如，在教學小學四年級語文《三顧茅廬》這一課時，作為教師我會這樣講述，從前有三個人去尋找一個茅草屋，想得到茅草屋里的寶貝，可以他們找個三次才找到那個茅草屋，這樣設置懸念，讓學生首先對這個茅草屋感到好奇，究竟是怎樣的茅草屋居然讓三個大男人找了這么久，然后讓學生對茅草屋的寶貝產生好奇，究竟是什么樣的寶貝藏在茅草屋，難不成是？讓學生產生好奇，發揮想象，調動學生的積極性，讓語文課堂氣氛活躍起來，學生在帶有懸疑的情況下產生對知識無限渴求，自愿地去思考，想法設法的去了解課文知識，并解決問題。最后，教師可以讓學生知無不言，各自發表自己的意見，活躍課堂氣氛，激發學生的思維能力，擦出語文靈感的火花。

二、課外閱讀教學，增強學生認知力

閱讀學習，在教學上起著承先啟后的作用，是學習的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大，學生自學能力的提高，教材中課文數量逐漸減少，學生需求的知識面提高。這就要教師為增強學生課外閱讀的能力。教師可以在班級內部，開展一個書籍交流會，讓學生們主動地分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學生閱讀書籍的目的不僅在于提高學生的知識面，而且還能養成學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利于提高學生語文水平。

例如，小學生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導，教師因以身作則。學習《九寨溝》這一課時，我可以拿出幾張美麗的風景照片讓同學們猜猜這是我國的那個地方，學生的回答各抒己見，有說黃山、泰山還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道，這些答案都不對，這是被人們稱為人間的仙境——九寨溝，然后，我把自己準備了很久有關九寨溝的書籍還有自然風光的照片拿給學生欣賞，學生邊看我邊講，九寨溝的自然風光很美，它湖泊資源眾多，湖水清澈明亮;五彩池美;瀑布巍峨錯落，甚是壯觀。通過這種的教學模式，學生不僅對課外閱讀產生濃厚的興趣，還通過課外閱讀增強知識面，拓展了眼界，提高了學生語文水平的能力。

三、課堂教學，尊重學生的個性發展

在新的教育背景下提倡學生的個性發展能力，使每個學生的能力得到充分發展是教育教學的基本追求。對于小學生來說，他們的年齡尚且還小，還不具備生活閱歷和經驗，他們的行為方式往往遵循自己的喜好，所以，要想實現小學語文高效的教學，教師要從學生的根本出發，巧用學生的性格特點，為學生營造出良好的學習氛圍。

例如，在學習小學四年級課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引導教學，大家知道不知道，在森林中有一只會唱歌的鳥——夜鶯，通過這樣的方式，讓學生積極參與到課堂學習氛圍中去，接下來我先讓學生自己去閱讀文章，并讓他們用自己語言把故事在講一遍，既錘煉了他們的口語表達能力，又培養了他們講故事的技術手段。有助于教師更好的教學。有的學生獨立講話說我喜歡夜鶯把法西斯比喻成野獸的那一段，即體現了夜鶯的聰慧機智，更表達了夜鶯對法西斯的憎恨。不同學生有不同的觀念，教師要做的就是引導學生的思維能力，讓學生在思考中不斷進步，從而促進學生的個性發展。

總而言之，小學語文理論實踐研究課程的實施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要地是標志著一系列時代精神的新的模式理念的發展。語文教學與綜合實踐研究教學有效的結合起來，有利于我國教育水平的提高，體現我國教育水平在向全面化整體化的發展，有利于學科的整體學習，克服學生的偏科現象，有利于每一位學生的自我發展，有利于我國開展素質教育與科教興國的全面發展，培養學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

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