淺談小學數學課堂教學中學生操作能力的培養

陳真

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學生;操作能力

引言

數學課程在小學學習階段屬于非常關鍵的主要學科，在新課改基礎背景下，小學數學課堂教學也有了較大的變化。教師應轉變過去的“一言堂”教學方式，充分利用數學教具、日常用品等，對學生們的操作能力和邏輯思維進行不斷的提高。在過去很長一段時間里，由于多種原因，造成學生們在小學數學課堂中的實際操作次數和時間非常少，這不僅影響學生學習數學的興趣，致使教學質量下降，而且還會影響學生們的腦力發展，因此，小學數學課堂教學中學生操作能力培養就顯得尤為重要，通過不斷的動手操作，對數學知識進行理解認知，再結合教師的教授，進而促使學生們的大腦得到更好的開發，課堂教學也必將更加高效。

一、小學數學課堂教學中影響學生操作能力培養問題分析

首先，在進行課堂教學時，很多小學數學教師為加快課程進度，常常只是自己在講臺上不斷的傳授知識，而沒有給學生們預留充足的動手操作和思考的時間，久而久之，學生們的動手能力必然會收到嚴重影響，只會聽老師講課，致使他們對數學的學習興趣就會慢慢下降，影響數學課堂教學質量。其次，雖然新課改已經明確要求應提高學生們的動手操作能力，但是在實際教學的過程中，數學教師的落實情況比較差，依然重理論、輕實踐，而且部分數學教師在課前的備課中因時間不足，未準備太多的操作教學，導致學生們的實際操作能力得不到良好的培養。第三是盡管很多數學教師對學生操作能力非常重視，但苦于沒有明確的方式方法進行實際操作，致使數學教師在課堂教學培養學生操作能力時比較困難，從而提升了數學的難學系數，學生的操作能力自然不會有所提高。第四是部分數學教師認為學生操作能力培養與否并不重要，所以僅僅使用了課本中要求的教具，并未要求學生們自行思考和制作，這樣就會造成學生們的實際操作能力有所不足。

二、小學數學課堂教學中學生動手操作能力的培養

（一）充分運用課前預習時間

教師應在課堂教學前提出問題，讓學生們自行思考和探索，并且要求學生們采用實踐的方式進行預習。例如，教師在教授認識鐘表一課時，可以讓學生們提前自行探索，通過詢問、接觸等方式提前了解鐘表知識，其中家長也應參與進來，為孩子們奠定學習鐘表的心理基礎。同時，教師可以讓學生們自行制作鐘表，這樣就能夠充分發揮出他們的想象力，鍛煉他們的實際操作能力，邏輯思維能力也相應得到提升。

（二）加強課堂教學的可操作性

在進行數學課堂教學的過程中，老師應針對學生們操作能力培養預留足夠的時間，確保學生們能夠在課堂上進行實際操作。比如說，老師對三角形穩定性教授完畢后，應讓學生們進行實際操作，這樣不僅能夠提高學習熱情，還可以鍛煉操作能力，所以，老師們應多進行類似的教學，使學生們逐漸養成操作習慣，慢慢成為屬于自身的一種技能。

另外，教師還應該充分利用課本外的教具，這樣就能夠提高學生們學習數學的興趣及可操作性。例如，在學習數字時鐘時，老師應準備多個不同的鐘表，先讓學生們觀察每個鐘表有何不同，并進行提問，讓學生們對數字鐘表有個初步認識。他們在觀察過后會發現鐘表都有三個長短不一的指針，都是0到12的數字，每個指針的位置不同，每個數字的位置一致等等特點，在此過程中老師也可以加以引導，讓學生們在草紙上繪畫出自己理解的鐘表，這樣他們的操作能力就能夠得到良好的培養，老師在教學時也會更加簡單，在全部書本課程教授完成后，老師可以滲透一些課外的知識，并讓學生們回去自行觀察和收集相關的內容，提高思考能力的同時也提升了操作能力。

（三）提高學生自主操作能力

學生們的自主操作能力培養是最為關鍵的，只有讓他們逐漸掌握了潛意識的操作能力，才能夠更好的學習和運用數學知識。教師在針對自主操作能力培養指定方案時，應充分考慮每名學生的差異性，盡可能提高方案的完善性。在實際教學時，教師應充分發揮自身作用，對每個課內、課外的教具進行充分的講解，然后讓學生們自主研究并加以使用。比如說，在進行圖形教學時，可以讓學生們先觀察圖形教具，然后讓他們說出圖形的區別，之后，教師可以讓學生們用白紙自行剪裁出喜歡的圖形，并在課本中進行標記，這樣不僅能夠科學有效的加深學生們對圖形的記憶，對知識點的掌握也更加清晰，還能夠在更大程度上提高他們的自主操作能力。

另外，教師在教學過程中重視提高學生的自主操作能力，可以利用小組學習的方式。讓學生自行組成一個學習小組，根據教師提出的問題，在小組內分配學習任務。比如前面所舉的例子，假設一個學習小組有四個人，學生們在制作三角形、正方形、長方形以及圓形的時候，便可以分配任務，合作完成。這些簡單的教學方法，有助于學生形成具有鮮明性的數學思維，對其掌握難度更大的知識具有很重要的意義。

結語

數學能夠鍛煉人的邏輯能力、發散思維能力、思考問題能力等等，所以，從小學好數學課程是非常必要的。教師在進行小學數學課堂教學的過程中，應充分運用生活實際以及有關教具對學生進行引導，在提出問題之后，讓學生們自行思考，充分發散思維，通過實際操作來解決問題，這樣就能夠有效提高小學數學課堂的教學質量和效率，同時也培養了學生們的動手操作能力，使他們能夠把數學知識良好的運用到今后的學習和生活之中，加強他們的綜合素質和能力，為他們能夠走的更高更遠打牢基礎。